普通高中英语新课程教法的思考

来源:用户上传      作者: 贺 萍

　　新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质,而且需要完成区别于旧课程理念的四大转变:第一,完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变;第二,完成由封闭式向开放式的思维模式的转变;第三,完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变;第四,完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这个落实过程中,对教法有怎样的要求呢?我发表以下几点看法:
　　一、采用功能、结构、话题、“任务型”活动等相结合的教学方法,把“一言堂”转变为“多言堂”
　　在热身部分中,教师要切忌一人说了算,而要运用小组竞赛、辩论赛、表演、“猜猜看”等活动,充分发挥学生的积极性与想象力,提高学生用英语进行思维和表达的能力。如 NSEFC Book4 , Unit1 ,这一单元的功能是描述一个人。在 Warming Up 中,教师可以运用小组竞赛的形式,让学生用英语描述班里的一个同学,其他组的学生猜被描述的是谁,如果猜对了,描述和猜中答案的同学所在组均可以拿一分。带着问题以探索者的姿态投入该单元的学习,去获取新的信息,掌握新的知识,丰富自己的经验,提高分析问题和解决问题的能力。
　　二、优化学生学习方法,精讲多练,努力培养学生的自觉能力
　　一直以来,如何处理语言点,是一个让许多教师都头疼的问题。很多教师习惯把课文里所有的新单词、新短语的用法和语法知识,都一一给学生列在黑板上。久而久之,学生误认为:课堂上多讲语法知识的英语老师才是好老师!然而,实践证明,这种教法是事倍而功半的。高中英语新课程标准指出,要优化学生的英语学习方法,在处理语言点这一问题上,教师应“精讲多练”,适当指导学生自己查字典、翻资料,并以查到的知识造句。教师还可以布置学生每天阅读一篇课外文章,把所遇到的新单词、词组和句型用同样的方法摘录在作业本上。这样既可以扩大学生的词汇量,又可以培养学生的阅读理解能力。
　　三、跳出传统应试教学的模式,创设情景,让学生在“用”中学语法
　　一提到英语语法,总会给人“繁、难、杂”和应试教育的印象。在以往的英语教学中,语法教学限于教师讲,学生记或中英互译的“满堂灌”的授课模式,压抑了学生的个性和学生的主观能动性。教师应跳出传统应试教学的模式,创设情景,让学生自己在发现,探索和运用中掌握语法结构,如 NSEFC Book1 , Unit2 , Discovering useful structures ,这一部分主要学习如何把直接引语中表示请求和命令的句子(即祈使句)转变为间接引语。教师可先呈现一些请求和命令,让学生按照教师的指令做动作,这样只要让学生多开口、多运用、多活动,语法教学就会既不枯燥、乏味,又能收到良好的教学效果。
　　作者单位:江西省永新县禾川中学

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