活用生成资源 演绎精彩课堂

来源:用户上传      作者: 孙冬梅

　　学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中会有许多意外与惊喜,教师面对如此弥足珍贵的教学资源,不能视而不见,应该珍视这些宝贵的资源,积极组织引导,让它们“为我所用”,在思维的碰击中创造火花,让语文课堂奏出精彩的乐章。
　　一、顺水推舟 绽放精彩课堂
　　有一堂作文课至今还令我印象深刻。那天天气很好,上课的铃声响起,我就走进教室,面对学生的目光和从窗外射进的几缕明媚的阳光,便和孩子们聊了起来:“同学们,炎热的夏天就要过去,凉爽的秋天就要来到了,在这秋高气爽,瓜果飘香的季节里,你最想做的是什么?”接着我的话题,他们抒发了各自的想法:“我想躺在软软的草地上美美地睡上一觉。”“我想亲身感受一下美丽的秋天。”“我想到郊外游玩一番。”“我想拥抱一下秋天。”一番谈话,能引出他们如此的兴趣,不由得让我想起新课程中的一段话:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重培养学生独立性和自主性,引导学生调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要关注学生的心理需求,创设能引导学生主动参与的学习体验环境。”我灵感顿生,何不以他们的需求作为本次作文的内容。于是,我迫不及待地说:“同学们,你们想玩吗?”他们的回答异常响亮“想!”“哟,这么多同学都想出去玩,那你们到哪儿去玩呢?”“到果园!”“去田野!”大家众说纷纭。于是,我抓住时机,引领学生走出课堂,学生们用自己的一双双慧眼,去认识自然,展开想象,一篇篇佳作在学生的笔下应运而生。
　　二、善待错误 成就精彩课堂
　　我们常常看到,越是高年级的学生越是不愿积极举手发表自己的意见,调查发现,“害怕出错”是最主要的原因。错误的是学习过程中在所难免的事,怎样面对学生的出错,甚至是利用学生的出错让学生有所得,是我们每一位老师值得思考的问题。布鲁纳曾经说过:“学生的错误都是有价值的。”作为教师,我们也必须意识到这些“意外、错误”是学生自主探究学习的自然生成,理应让它们成为可以利用的宝贵资源。在课堂上,教师随时都有可能面对始料不及的“意外、错误”,怎样对待呢?
　　记得有一次,一位老师在课堂上请一位学生写“肺”,该生把“肺”的右边部分写成了“市”。他看到这一幕后,并没有批评这一位同学或像下面的学生一样立即指出他的错误,而是笑着说:“没关系,这个字确实很难写,否则老师也不会请你到上面来写的。我们还得谢谢你呢,你可帮了我们一个大忙。因为你这样一写就让我们避免了一个很大的错误。现在,你能说说我们在写这个字时应该避免怎样的错误吗?”该生一听,也不好意思地笑了。只见他先是头头是道地说出了写这个字时的注意点,而后又端端正正地在黑板上写了一遍。在这节课中,老师巧妙利用学生错误答案中有价值的因素演绎了课堂的精彩。
　　三、文本空白,点亮精彩课堂
　　华东师范大学方智范教授指出:“文本的意义在一定程度上是由读者创造的。”每一个文本,都包含无数的未定之处――空白,无论有多少细节的详尽陈述,也消弭不了其中的未定点。那些藏匿在文本中的许许多多的“空白”,给读者留下了联想和再创造的空间,等待着读者去发现、去填补和阐释。
　　回想自己的课堂教学,我深感这一论述的精辟。当孩子静心体味文本、提笔记录时;当我们利用课文的空白,让孩子凭借课文的内容发挥想象,创造性写话时……才能感受他们思想与灵感的火花。比如第二册教材《松鼠和松果》,文中有一句话“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的”此处不是又留给学生想象的空间了吗?在老师给出的句式“如果没有了……就没有了……”的提示下,一首首可爱的小诗又出现了:如果没有了松树,就没有了小松鼠又香又可口的松果;如果没有了松树,就没有了小松鼠温暖又舒适的家;如果没有了松树,就没有了甜甜蜜蜜的松花粉;如果没有了松树,就没有了郁郁葱葱的森林;如果没有了松树,就没有了大地美丽的绿装;如果没有了松树,就没有了我们这个美丽可爱的家园!
　　通过想象,孩子们的思维在撞击,智慧的火花在闪耀,字里行间流露着纯真的童心和真挚的情感。
　　引导学生补白,让每一个人在积极主动的情感活动中,加深阅读体验,从而为课堂留驻了一笔亮丽的色彩。
　　四、幽默评价,点燃精彩课堂
　　教学过程是需要生成的精彩,课堂评价语言更需要教师的慧眼,善于捕捉生成的契机,巧妙运用于教学活动中。课堂上动态生成的评价语是最有效的,动态生成的评价也容易表现得风趣幽默,诙谐轻松,既不伤害学生的自尊心,又有达到正确引导的目的,收到意想不到的教学效果。
　　一位老师上课时发现有几个学生打瞌睡,他这样评价:“上课打瞌睡,这是对教师最大的信任和尊重。”老师的话令同学们感到很意外,大家都哄堂大笑,连那打瞌睡的人都给笑醒了。老师认真地说:“这是因为,第一,上课公然打瞌睡,不怕老师怀恨在心,不怕老师在考卷上扣分,这是对老师人格的最大信任。第二,上课打瞌睡,说明教师讲课不吸引人,有如催眠曲,这是用无声的身体语言向教师提示,希望我讲得生动些。第三,上课打瞌睡,也可能是由于昨天晚上作业太多,或者家务事太重,或者别的原因,这些都与老师对同学们的管理、关心不够有关系。对此,我再次表示歉意……”“哈哈哈……”那几个学生也不好意思地笑了,立刻提起了精神。课堂上,怎么让学生精神十足,远离疲乏?靠老师的权威,靠严厉的批评,都无济于事,只有用宽容的胸怀、智慧的头脑、诙谐的方式,才能吸引学生自主地参与到教学活动中来。
　　理想的课堂时时涌动着生命的活力,洋溢着生命的热情。及时捕捉一些生成性的教学资源,让它成为教育教学契机,而不是夜空中一颗美丽的流星。重构教学,再生新的知识点,达到“浮想联翩”“豁然开朗”的教学境界,就一定会令课堂大放异彩!
　　作者单位:江苏省射阳县耦耕小学

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