数学课堂教学中引导学生自主探究的几点尝试

来源:用户上传      作者: 陶士胜

　　摘要：学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。学生只有主动参与、自主探究，才能深刻的接受、获取知识，成为学习的主人。在引导学生探究时，不要把自己制造的教学任务强加给学生，而要努力的创设问题的氛围和环境，让儿童自己发现问题、提出问题，以此把教学任务转化为学生主动探究的愿望。
　　关键词：参与
　　自主　探究　情境　氛围
　　
　　美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有主动参与、自主探究，才能深刻的接受、获取知识，成为学习的主人。那么，如何指导学生在自主探究中获取知识，真正成为学习的主人呢?教学中本人作了有效尝试。
　　
　　一、调动学生积极性，激发学生自主探究
　　
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”只有学生感兴趣的学习，学生才会积极主动的参与。教师在课堂教学中要善于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，诱发并强化其学习的内在动力，从而使学生主动参与知识的探究，获取知识。
　　在教学“能被3整除的数的特征”时，我先写出几个数，让学生看一看哪些数能被3整除，学生拿出笔计算了好一会，才指出其中能被3整除的数。这时，我故作神秘的说：“老师不用计算，也能一口说出哪些数能被3整除，你们信不信?”有的学生马上写出几个数让我看它们能不能被3整除，我一口说出，教室里顿时发出一片啧啧啧声，“老师真棒!”“老师有诀窍吧?”这时我适时的说：“你们想知道诀窍吗?”“想!”学生们异口同声的说。这时学生的积极性和求知的欲望被充分调动起来了，学生内心产生了强烈的学习需求和学习兴趣，就能够主动的参与到探究学习中去，从而获取知识。
　　
　　二、课堂上创设问题情境，引导学生自主探究
　　
　　古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”在教学中，教师应善于创设问题情境，启发与鼓励学生质疑问难，主动参与学习，发展创造性思维。教师在教学过程中精心设计有启发性的问题，引发认知冲突，可以诱发学生的求知欲，使学生对问题处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态，这时学生的思维最活跃。在这种心理状态下学习，能取得事半功倍的效果。
　　在教学“按比例分配”这节课时，我拿来一捆从图书室借来的图书，对学生说：“老师想把这些书按小组分给你们，该怎么分呢?”有的学生说：“按组数平均分给各组”，有的学生说：“平均分不公平，人数多的小组每人得到的书就会少些。”这种情境把教学内容融于学生的生活实际，既培养了学生的语言表达能力，又激发了学生的学习兴趣，学生产生了强烈的认知倾向，从而主动参与到探究学习过程中来。值得注意的是，在引导学生探究时，不要把自己制造的教学任务强加给学生，而要努力的创设问题的氛围和情境，让儿童自己发现问题、提出问题，以此把教学任务转化为学生主动探究的愿望。
　　
　　三、开放式练习，拓展知识，鼓励学生自主探究
　　
　　探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探寻问题的结果。知识的获取是在体验与探究中进行的，获取知识的过程就是能力培养的过程。学生能在体验过程中捕捉和提出问题，能在探究过程中思考和解决问题，这正是我们所追求的。
　　数学教学的根本目的不是教会学生解答，掌握结论，而是要在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力，并主动寻求和发现问题。开放式的练习，就有助于打破以问题为起点、以结论为终点的封闭过程，构建起开放式的探究过程。例如：解答应用题：全班46人去公园游览，门口的“购票须知”上写着“门票每人15元，50人开始享受8折优惠”。你认为怎样购票花钱最少，最少用多少钱?开始时学生有些束手无策。于是我先安排学生分组讨论，同学问提出相关问题进行研讨，然后进行全班交流探究。有的学生说：“全班不够50人，不能享受优惠，那就每人15元，买46张。”还有的学生说：“我们可以再找4个人跟我们一起买票啊!”学生们的积极性越来越高，讨论的声音越来越大，有的同学干脆喊起来：“老师，我们可以自己买50张票，享受8折优惠，然后再把那多余的4张票按每张15元卖出去，还可以赚些钱呢!”应用题的开放性更大了，学生的探究热情十分高涨，他们从中体验到了探究的乐趣。
　　
　　四、营造宽松愉悦的民主氛围，留给学生充分参与自主探究的时空
　　
　　学生只有在愉悦宽松的氛围中，才能真正做到敢想、敢说、敢做。才会勇于探究。为此，教师必须放下师道尊严的架子。树立“学生本位”的观念，建立民主平等的师生关系，真正做学生的良师益友。
　　教学中还应该把大量的时间留给学生去观察、去探究、去发现。记得章鼎儿评课对学生活动进行了统计，其意见大致为：师生时间比为1:1时，教师为及格；时间比为1:2时，教师为好教师；时间比为1:3时，则为优秀教师；如果把时间全部交给学生，教师只是几句话点到而已，则为特级教师。当然，并不是每一节课都要求如此，学生自主参与的时间因课的差异而有所不同，我们认为学生活动时间应在25分钟左右。空间上应采用个人独立研究与小组合作相结合的形式，以及小组与小组合作的形式，让学生在一定难度的问题上合作，相互交流，共同发展，共同提高。
　　总之，没有探究，就不可能发现；没有发现，就不可能有创新。因此，在数学教学中教师要尽可能多的为学生创造探究的机会，放手让学生去获得亲自参与探究学习的积极体验，提高发现问题和解决问题的能力。只有这样，学生的创新意识和探究能力才能得到培养和发展。

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