浅谈高职《计算机应用基础》课程教学改革
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摘 要:《计算机应用基础》在高职院校中所学的基础知识远远达不到市场对高技能人才的计算机能力要求。本文根据《计算机应用基础》在高职院校实际教学中存在的问题进行了探讨并且结合实际教学,阐述了高职院校计算机基础教育改革的必要性并提出了课程改革的建设性方案。
关键词:计算机应用基础;教学改革;高职教育
中图分类号:F224-39 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)08(c)-0140-01
高等职业教育的目的是培养具备综合的职业能力和全面素质,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,使之既要有专业知识,更要有实践技能。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作,现在各行各业和计算机的联系越来越紧密,计算机的普及使每个人都必须会操作及简单计算机的维护。《计算机应用基础》在高职院校中作为公共基础课,笔者现就在实际教学中如何改革提出看法。
一、教学形式:以前高职计算机课的教学基本上沿袭传统的授课:“板书+讲解”。由于现在的计算机各种软件,大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解,也就是说,现在计算机课程教学,应该以:“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。改变传统的教学方式,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学。传统的授课方式由于没有直观的演示,学生听课不知老师所云,造成老师在讲台上大讲,学生在课桌上昏昏欲睡,效果非常差。采用多媒体进行教学时有了同步的演示,学生的兴趣明显提高,以前的现象再也没有出现了,在教学中实现师生互动。运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。
二、教学方式:如何激发学生的学习主动性是教学的关键,学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量也就越大,课堂教学效果当然也是最佳的。因此,教学方式的选择、运用,必须做到知识结构的合理性和语言上的通俗易懂。1、选用合适的教材。选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要,以前曾选用过本科院校的教材,学生在学习中感到抽象性强,容易产生枯燥感。由于高职教育是近几年崛起的,而高职的培养目标是突出实践和技能训练,市面上适合高职高专的教材非常少,选择余地不大,在教学中应采用由高职学校编写的适合高等职业技术学院的教材。2、实用的教学。在内容上以实用为原则,对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍,着重讲解。对于方面局域网和因特网已经成为现代“计算机环境”必不可少的部分,掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要,需要让学生理解掌握。3、教学的组织实施。教学实施以实例教学为模式,在每个章节的开始给出有代表性的实例,使学生一开始就能从“可视化”的实例中对目标有一个整体认识,明白学习这些知识能做什么,大概需要哪些知识,随后,以实例为主介绍相关的知识。实践证明,这样的教学方式受到广大学生所欢迎。4、培养自学能力。掌握一种操作系统和一种软件就可以享用一生是不可能的,因此,一个人只有通过自己不断地学习、不断地更新知识,才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中,应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的章节让学生自己掌握,从中培养学生的自学能力。比如:在文字处理的教学过程中,在学生已掌握文字框的基本属性操作时,再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会,使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯。在平时也会进行相关知识的学习、探讨,课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习,所掌握的操作技术就会更快、更多,这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标,从而提高教学效果。
三、实践操作:计算机课是一门实践性很强的学科,在教学中应以实验课为重点,实验题则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的实验任务之中。在课时安排方面实践课时与授课课时为1:1,实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%,只有真正做到这一点,才有可能提高计算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实验任务,教师应悉心辅导,学生应反复练习,掌握操作的技能技巧,最终达到能综合运用的目的。每次上实验课时应该采用实验课记成绩制度,用以激发学生完成实验课的积极性,实践证明采取每次上机后教师对学生的操作记成绩能更好的使学生高效完成任务,这样课堂教学效率更高。
四、考核方法:考核方法可成两部分:笔试和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行;实践能力考核:主要考核学生的基本操作能力的熟练程度,以实验作业作为考核依据,成绩为百分制,理论考试占30%,实验成绩考试占70%。
五、考证促学:没有学习压力,导致学生学习目标不明确。教计算机基础的老师也没有明确定位教学应达到什么要求,在同一个学校,常出现不同老师教学进度,教学重点不同的情况。甚至很多学校最后考试也是自己教自己出试卷,试卷质量不高,最终导致教学质量不高。如果我们采用等级考试的教材,明确规定我们的学生学完《计算机基础》必须通过某一项社会资格考试,这样,我们的老师和学生目标就很明确。等级考试分笔试和上机考试,既能测试学生对理论知识掌握的情况,又能测试出他们的实践操作能力。
六、小结:计算机是一门不断更新的课程,教师应该切实改进教学手段和教学方法,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上,充分调动学生的能动性,使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点,要在教学中选择一套适合高职学生的教材,教师应全面掌握教材,采用灵活的教学手段,筛选出教学的重点、难点,精心组织教学内容,选择合适的辅助教学软件,把理论和实验操作有机的结合起来,使理论寓于操作中,在操作中消化理论。
作者单位:陕西工业职业术学院
作者简介:王晓(1980-),女,陕西工业职业技术学院高职所,助教,研究方向:机械CAD/CAM。参考文献:
参考文献:
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[2]金耘.CAI课件设计中的一些原则[J].科技创新,2005(4)
[3]秦昌平.计算机应用基础实训教程[M].北京:电力出版社,2004
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