谈谈高中英语写作

来源:用户上传      作者: 肖立

　　【摘要】英语写作是高中英语教学的基本要求，在各类英语考试中均有着举足轻重的分量。高中英语新课程标准要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力，想象能力，表达能力，评价能力等。这其实无论是对学生还是对老师都是一种挑战，因为在实际的教学中词汇和语法教学总是独领风骚，写作却往往是草草收场。其结果就是学生的写作处于一种盲目的放羊状态中，结果就是作文词不达意，错误百出，行文不流畅，表达不地道。如何才能提高学生们的写作水平呢？本文就来谈谈高中英语的写作问题。
　　【关键词】高中英语；英语写作；英语教学
　　
　　一、写作前：
　　1．学会用英语进行思维。英美人喜欢直线式的思维，即写作时一般都是开门见山的，先将观点置于文章开头，然后辅之以例证，总分的一种结构。学生们写作时，则很多都是中国式英语，写作时先想汉语再想英语，开场白过长，结果论点表述不清，论据空洞无说服力。当然学会用英语进行思维是一个需要长期培养的过程，纸上谈兵是不行的。
　　2．加强词汇，语法，句型等基本功的训练。要想提高英语写作能力，掌握一定的词汇量，常用的习惯用语和必要的语法是必不可少的。平时一定要加强英语听说读写的训练，有效的扩大和积累语言基础知识，为提高书面表达能力打下良好的基础。另外，英语是一门结构语言，有自己固定的句型和搭配，对常用的句型要多加训练。
　　3．在听说读写四大技能中提高学生的写作能力。听和读是输入的一个过程，只有达到足够的输入量才能保证学生具有好的说和写的输出能力。
　　4．从互联网上寻找资源，网上有丰富多彩的资料，优秀范例，和一些经验之谈，可以作为日常教学的很好的补充。
　　二、写作中可以采取以下两种方法：
　　1．主题句写法：这是笔者比较赞同的一个方法，即写作时先确立每一段的主题句和大意，围绕主题进行写作，例如：以The Advantages and Disadvantage of the Internet为题的写作，要求学生就自因特网的利弊展开论述，在自己写作之前，先拟定每段的主题句，然后再进行写作。
　　Para 1: The following aspect could best show the advantages of the Internet. Surfing on the Internet can; besides...
　　Para 2: Every coin has two sides, however, there are some problems.; such as...; What is worse,...
　　2．问答写作法：对于所要写作的话题先设计一系列问题，引发学生的思考，在对每一个问题一一作答之后，把这些问题的答案串连起来，注意逻辑关系，前后衔接，就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生提示，如句型、关键词、连接词等，这种指导有利于学生对选词造句进行复习训练，起到熟能生巧的作用。例如：以“My favorite Sport”为题要求学生写一篇作文，可先设想自己是接受采访的同学，想象一下采访者会从哪几个方面提问，把问题归纳总结，然后再决定最终从什么角度行文。
　　Question 1: What sports do you go in for now? （ list different activities）
　　Question 2: Which sport do you like best? (Choose one of them)
　　Question 3: Why do you like it? (The reasons)
　　三、写作后：
　　1.注重教师的指导作用：教师批改是写作教学的有机组成部分，指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。其内容可包括：师生共同分析所给材料；讨论结构层次安排；师生共同讨论定位主旨，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段间的连接等。但应注意，在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。
　　2.自改互改与教师查阅相结合：根据教学实践，对于新教材中的写作训练，我规定学生限时完成，同桌互相批改，重新行文，再上交。这样，学生在互相批改过程中会发现自己平时意识不到的小错误，在潜移默化中培养语感，教师批改起来也比较轻松，而且很容易找出常犯的典型错误，有利于讲评。对于新教材中的自由写作训练，可以指导学生弄清主题，抓住要点；去粗取精，去伪存真；由点到线，连句成篇。多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达，然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后定稿，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。这一活动能够唤起学生强烈的求知欲望，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。
　　3.及时讲评：抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有：格式、体裁、主题的定位。。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。备好、上好讲评课是十分重要的，它能使不同层次的学生在每次习作中有所得。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，无形中起到巩固强化作用。
　　英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”,在平时的英语写作教学中，应制定计划，明确要求，定期检查，及时反馈，由易到难，循序渐进。只有这样，在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章,才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
　　
　　（作者单位：山东省滕州市第一中学英语组）
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-943143.htm