让写字课插上现代教育技术的翅膀

来源:用户上传      作者: 吉裕建

　　现代教育技术的优势在于可以声光同步、视听结合，给学生的感官以多重刺激，有效克服了写字教学中枯燥乏味的缺陷，给写字教学带来了勃勃生机。
　　
　　一、用电教媒体导入。激发学生写字兴趣
　　
　　教育成效的大小。往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性。学习有了主动性，就能使“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。因此，在写字课的起始阶段，教师就应当重视唤起学生写好字的强烈欲望。
　　视听媒体具有视听同步化、图像动态化的优点。传递信息生动、形象。基于此。一上课就运用录像，尽快地使学生的心理状态进入求知注意状态。例如。播放动画片《王献之窥父练字》，片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为整节写字课的教学奠定了良好的情感基础。
　　
　　二、用电教媒体新授，培养学生创造能力
　　
　　1　观察训练――培养创造能力的前提
　　观察是对“眼”的锻炼，它是学生学习创作的源泉，教师要针对孩子的不同年龄特点、认知能力、实际知识水平、接受能力，指导他们掌握正确的观察方法，引导他们细心观察汉字的形态特征及用笔方法，电教媒体的应用可对汉字的各个组件进行分解，再组合。使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。从视觉上直接促使学生用眼睛去捕捉、去发现、去挖掘。从而化解观察的难点，提高学生对汉字的感悟能力。
　　唐代书法家、书法理论家孙过庭曾在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”。写字课的教学实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。例如，“坦”字，首先从整体人手，分析结构，再看局部。最后看整体。还可以让学生对两个字的书写进行比较。添写笔画或移动笔画的位置，而电教媒体就具有这样的优势。经过一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。
　　
　　2　记忆训练――培养创造能力的基础
　　写字课学习中要十分注意记忆力的训练。写字课记忆的主要是文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练贯穿在学生对临、背临、意临这三个阶段中。在第一阶段对临时，要求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时，先让学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。第三阶段“意临”是指学生根据所学字帖的风格、特点，自己创作新的作品。这三个阶段的训练，最终目的是通过记忆力的训练。使学生能综合所临字帖的风格、特点，创作出自己的作品，这也是创造力的体现。
　　
　　3　思维训练――培养创造能力的关键
　　写字教学中要十分重视思维的训练，即人们常说的“悟性”。思维训练贯穿整个学习过程，主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。电教媒体的运用可以激发学生主动思考的能力，使学生更为活跃，敢于思考、乐于思考，成为教学中思维训练的主人。例如，进行“左右结构”教学时，左偏旁让右是难点。先动态演示范字“氵”，为什么中间的点向外，得出“让右”的结论；然后，再出示“犭”“讠”“忄”让学生分析，这是发散思维训练；左偏旁左小右大。如“吓”字，“口”在“下”字的中上位置；这时向学生质疑：左大右小，如“扣”字“口”放在哪里?经过观察、讨论、实践后，学生也得出了结论。
　　
　　三、用电教媒体反馈，提高学生书写水平
　　
　　教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。评价的重要性就在于此。运用现代教学媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的便利。
　　
　　1　纠错
　　写字课上，当学生练习书写时，教师在巡视中可有意识地发现书写不正确的学生作业，通过实物投影仪把这些练习显示出来，让学生评议，指出不正确之处。通过电脑的直观显示，可以让学生很清楚地看到笔画在田字格中的确切位置，关键笔画的倾斜角度等。
　　
　　2　表扬
　　在写字教学中及时运用实物投影仪反馈学生较好的作业，能起到激励作用，使学生树立进一步提高书写水平的信心，同时也能为其他学生树立榜样。
　　
　　3　直观对比
　　在教学中还可以运用实物投影仪将写得好的和写得差的作业进行对比。找出书写好与不好的原因。也可以将同一学生前后两次练习进行反馈比较，让学生评判是进步了还是退步了。例如，在指导书写“相”字时，有的学生把“相”写成了“木日”，没有写出左高右低的特点。教师纠错后，让学生再练。把学生前后两次练习放在实物投影上让全班来评议，哪个字写得好。通过直观反馈，学生能及时发现自己书写错误的地方。并及时纠正，提高书写水平。
　　
　　四、用电教媒体复习。引导学生掌握规律
　　
　　复习课一般容量较大，要求学生对近一段所学的书法知识和技能进行强化巩固。教师要在短时间内把一些书写知识点分门归类，复习其书写规律，那么就必须依赖于现代化的教学手段，增强复习效果。例如，在复习大“口”框字的书写规律时，教师可在实物投影上出示一系列的大“口”框，有相向、相对、相背等多种形式，及各种不同的字心，让学生根据所学的知识把这些大“口”框的书写规律进行评议使学生在较短的时间内巩固了“大‘口’框的书写方法需根据字心来确定”的书写规律。然后，教师再次在实物投影上出示另一些字。让学生进行分类练习，进一步达到强化的效果。

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