提升人文素养的实践与思考

来源:用户上传      作者: 吴舒艳

　　怎样才能让语文教育找回失落已久的人文性，让语文课堂充满人文意味，让语文基础教育培养合格的社会人，对提升人的精神文化品格发挥其应有的效用呢?那就要从小学语文教师做起，从小学语文课堂教学做起。通过语文教学，关注学生成长过程中的生存状态和心路历程，注重学生道德情操、人格精神的形成过程，从而有效地引导学生对人生价值、人生意义以及人与社会、人与自然的本质理解，每一位从事小学语文教学的教师，都应具备语文课堂人文教育实践的意识和策略。
　　
　　一、牢固树立教师的人文意识，修炼自身的素养自我超越
　　
　　儿童在课堂上接受正规人文教育的第一位老师便是小学语文教师，教师的人文意识和人文素质直接影响着每一个学生的成长和发展。因此，小学语文教师首先要懂得语文学科的人文性质，树立在语文课堂上对学生实施人文教育的意识，并具通过语言和文本对学生进行人文教育的能力和方法。当然，这些都是建立在教师必须具有丰厚的人文知识、文化功底的基础上的。
　　
　　二、置直观体验。领悟人文精神
　　
　　《登山》一文多处表现了列宁所经过的小路的“险”，作者花这么长的篇幅表现小路的“险”，目的只有一个：衬托列宁意志品质的可贵，表现列宁的果断、坚决、勇敢、顽强，表现列宁勇于面对困难、克服困难的勇气与决心。因此，要想使这一课的教学深入学生的情感世界和精神世界，就必须紧扣一个“险”字，引导学生不断体会、感受、领悟。在教学第二段时。我先让学生用背景图――峭壁、深渊，让学生直接感受到小路的险，然后让学生默读课文。并试着用书上的句子，加上自己的感受说一段话。说出小路的险。由积累到表达，这是一种灵活运用语言的训练，是一种创新性的学习，这从学生精彩纷呈的回答中也可以反映出来。学生能自觉抓住直接描写环境的句子和描写人物动作的语句来说出小路的险，说明他们已经充分体验到了这个“险”字，也感受到列宁非凡的坚强品质并产生敬佩之情。
　　
　　三、搜集相关材料赏读感悟。感悟人物品格，产生情感共鸣
　　
　　学习《孔繁森》一课，课前布置学生查找有关资料、图片。课堂上，学生分别展示了自己的搜集成果，有的是网上的精美图片，有的是书籍、报纸等人物事迹材料。课外资料深化了学生对课文内容的理解，使学生真正领悟到孔繁森精神的实质是全心全意为人民服务，认识到孔繁森品质的高尚，学生的心灵自然而然地得到净化。
　　
　　四、设法挖掘教材的人文因素
　　
　　与《新课程标准》配套的语文教材，无论是人教版、苏教版还是北师大版，在注意教材的文学性、开放性、时代性、灵活性等特点的基础上。选文时都非常注重突出人文性，甚至有的版本干脆以人文性内容为专题分列教学单元。可以说小学语文教材中。篇篇课文都蕴含着丰富多彩的文化和思想，段段文章都积淀着民族的睿智和精神，尤其是文学经典内容，集语言学、审美学和精神哲学为一体，是民族人文精神的神采之所在，是人文素养长效的营养剂。因此讲课文，就是在讲中华和世界各民族的文化、思想和感情：学课文，就是在学中华和世界各民族的文化、思想和感情。
　　
　　五、书写内心感受，表白生命激情
　　
　　《登山》一课告诉学生：不仅列宁具有不怕困难、勇于战胜困难的坚强意志，历史上许多伟人都是这样的。在此基础上，让学生想一想今后准备怎样面对困难，用一两句话写下来，学生所写内容富有个性，焕发出生命的激情和活力：“困难是我们生活中绊脚石，它虽然一次次把我绊倒，但我总能一次次站起来，我时刻告诫自己：我失败，但我不气馁，我的勇气还在。有了勇气，再大的困难我也不怕!”“只要无所畏惧，我就能不断克服困难，超越自我，走向成功!”学生这些表白真情实感的话语，令我兴奋与激动。我对他们投去微笑、赞许的语言和表情。理想的教育，能激活生命的潜能：而教育的理想。则能提升生命的意义。当我们的思想与课文的情景之美融为一体，当我们的教学深入每一位学生的内心世界，唤起每一位学生的情感共鸣，我们的语文教学就会具有净化思想、陶冶情操的神奇魅力。
　　总之，语文教学在一个人的人文素养形成中有着重大意义。我们必须充分运用它的功效，提升人文素养。为建设和谐文明的社会作出自己应有的努力。
　　
　　责任编辑：薛小琴

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