关于数学课堂的几点思考

来源:用户上传      作者: 蔡三伦

　　本次新课程改革是课程改革历史进程中的又一个阶段。在教学实践中主要重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的经验，倡导了新的教育观念，激活了教育实践的改革。因此，要将学习的主动权交给学生，使学生全面掌握知识，并得到主动发展。本人为此作了如下几点思考：
　　
　　一、创设教学情境。激发学生的学习主动性
　　
　　在数学教学中，要使学生不断地产生学习需要和兴趣，就要创设出有关的教学情境，教学情境的创设方法很多：创设实用性情境、生活性情境、趣味性情境、挑战性情境、悬念性情境。
　　
　　二、留给思维空间，调动学生主动学习的积极性
　　
　　现代心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。因此。我们要充分调动学生的眼、口、手、耳、脑等多种感官参与活动，留充裕的时问，放手让学生通过自己的操作、实验、计算、推理、想象等，去发现规律，学会知识，使课堂充满着探索的气氛。通过实验创设问题情境。
　　
　　三、鼓励课堂讨论。创造学生合作交流的氛围
　　
　　教育家苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，化学教学要努力创建有利于学生主动探索的化学学习环境，充分相信学生，鼓励学生各抒己见，展开讨论。1、在讨论时，学生要把自己的想法表达出来，就要对自己的思维过程进行整理，这是一个深化思维的过程，同时也锻炼了概括、总结和语言表达能力：2、课堂讨论是课堂反馈的重要形式，便于教师及时了解学生的思维过程，并及时调控教学：3、课堂讨论中。学生自己提出问题。就会乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展：4、开展课堂讨论便于形成民主、平等、宽松的人际环境。减轻学生的心理负担，提高学生的自信心，调动学生主动参与学习的积极性。
　　
　　四、课程改革要落实，不能形式化
　　
　　在新课程的实施过程中有很多误区，就是形式化，学习新课程就是要对新课程的精髓真正理解，不要只做表面文章。新课改课堂教学中存在的形式化现象主要有五种：
　　1、只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了，因此，在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上。
　　2、用鼠标代替粉笔，用大屏幕代替黑板的现象比比皆是。
　　3、内容空洞、言不由衷的鼓励大行其道。
　　4、以问代讲。一问到底的所谓“双向交流”太多太滥。
　　5、数学情境过多，教学方法杂乱，让学生目不暇接。
　　
　　五、新课程的核心理念――为了每一个学生的发展
　　
　　新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。为了每一位学生的发展――核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心。2、在对待教学关系上，强调帮助、引导。教的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生明白学习什么、获得什么、达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源：帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式：帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价：帮助学生发现自己的潜能。3、对待自我上，强调反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思。即及时、自动在行动过程中反思，使教学高质高效；教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。
　　当然，数学教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，而创设教学情景只是一个手段。’他需要我们不断的探索和自身知识的不断丰富。需要我们对生活的热爱和对教育事业的热情。
　　
　　责任编辑：薛小琴

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