合作学习在语文课堂教学中的应用

来源:用户上传      作者: 倪新琴

　　合作学习是一种凸显自主性和交互性的新型的学习方式。它对于培养学生的自主意识和合作精神大有裨益。因此。在语文课堂教学中，根据教学的需要。适时引进合作学习的方式，既可以起到与其他学习方式优势互补的作用，又可以起到此叩彼应的教学效果。
　　
　　一、指导学生朗读时，提倡小组评读
　　
　　正确、流利、有感情地朗读课文，是阅读教学的基本要求之一，在指导学生朗读时，提倡小组评读，不仅可以激发学生的自主学习的积极性，而且可以促进学生相互学习，共同提高。
　　如，笔者在教学苏教版五年级(下册)《音乐之都维也纳》一课时，针对课文中长句较多的实际情况，采取“教师示范――学生试读――小组评读”的方法，在较短的时间内，让学生掌握朗读长句的技巧，熟悉课文的主要内容。具体操作如下：1、教师示范：“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。”这里，首先点明了首都维也纳的特色――音乐之都，然后指出维也纳的地理位置――坐落在阿尔卑斯山的小盆地里。因此，朗读时要突出句子的主干，读出相应的节奏和提顿。至于修饰语“山清水秀、风景如画”，既表现了维也纳的秀丽风光。又表达了作者的钟爱之情。因而，朗读时宜用重音轻读的方法。给读者以美好的想象，传达出一种爱慕之情。2、学生试读(要求学生正确控制语流，读出相应的节奏和提顿，把握句子的主要意思)。3、小组评读：(1)读音是否正确；(2)语气是否连贯；(3)节奏是否清晰；(4)重音是否突出。这样，学生评读有依据，合作有目标。从而，既调动了学生朗读的积极性，又培养了学生的合作意识和合作态度。
　　
　　二、启发学生质疑时，组织小组讨论
　　
　　在语文课堂教学中。教师要启发学生在阅读中质疑，在质疑中讨论，从而改变学生在学习中的消极态度和被动行为。
　　如苏教版五年级(上册)《厄运打不垮的信念》。教学中，学生从题目人手，提出相关问题。例：(1)这里的“厄运”指的是一件什么事?(2)谈迁作为一位史学家，他的信念是什么?(3)“打不垮”的具体表现是什么?(4)本文对我们有何启示?这样，学生带着问题阅读课文。突出了学生学习的主体性。在学生通读课文以后，学生又从文章的语言等方面提出问题：(1)文章开头为什么要强调谈迁“自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史”?(2)文章中为什么用上具体数字“20多年”、“6次修改”、“500多万字”，如果改为“长期奋斗”、“多次修改”、“鸿篇巨著”，与原文相比，表达上有何差异?(3)文章第三小节说他“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自考察”，这些词语对表现人物的思想品格有何意义?还有的从标点符号方面提出了问题，例：“谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》”，这里的破折号用与不用有何区别?这样，学生从内容、语言乃至标点符号方面提出了值得思考的问题，形成了一串又一串的思维链。同时，通过小组交流，提炼出阅读中的主问题，有的成为课堂教学活动中思维的生长点。从而，不仅使课堂教学更有针对性，而且使学生的思维能力得到了相应发展。
　　
　　三、引导学生探究时，鼓励互助合作
　　
　　教师要引导学生结合文本的阅读，围绕具有目标指向的专题，鼓励学生在自主学习的基础上，积极钻研，互助合作。从而，让学生在课堂教学活动中分享合作学习的乐趣。
　　如苏教版五年级(上册)《装满昆虫的衣袋》。教学中，笔者结合对“着迷”、“迷恋”、“痴迷”的比较，让学生探讨为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为文章的题目。下面是学生经过讨论、汇总后的发言摘要：(1)因为法布尔从小就对小虫子非常着迷，所以……(2)法布尔并没有因为父母的责骂而停止对昆虫的观察，仍然迷恋于昆虫，所以……(3)因为法布尔对昆虫的兴趣几乎达到了痴迷的程度，可以想象，他后来成为著名的科学家与幼时的生活积累和观察习惯不无关系……(4)用“装满昆虫的衣袋”作题目，既能形象地揭示出他从小善于观察、善于思考的特点，又能深刻地说明他事业有成的原因……这样；学生从不同的角度、用不同的语言探究了题目的形象性与深刻性、趣味性与启发性，并且在具体的语境中揣摩了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”的含义和作用。这种具有明确目标指向的探究活动，彰显了学生在课堂教学活动中的主体地位，培养了学生合作探究的学习习惯。
　　综上所述，合作学习是一种基于学生主体的、以儿童的生命价值为取向的、情感和理智相互促进的学习实践活动，因此，我们要结合教学实际，适时引进合作学习的方式，让学生在乐于合作中增长知识，在善于合作中锻炼才干。
　　
　　责任编辑　王波

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