多媒体教学在新课程教学中的实施

来源:用户上传      作者: 王乃儿

　　在新课程实施过程中，教学媒体对于促进教师教学和学生学习有着十分重要的作用。因此，创造性地使用好教学媒体可以提高教学质量，促进学生更快地掌握科学知识，有效地推进新课程改革向前发展。
　　教师应该如何看待和使用这些现代教学媒体呢?首先我们要明确一点：教学媒体是教学的手段，是为课堂教学目标服务的，教学媒体对教学目标的实现起着辅助作用。这样教师就不至于单纯为了使用教学媒体而使用教学媒体，更不会刻意追求课堂形式上的热闹精彩、气氛活跃，而用教学媒体来代替教师的活动――讲解、指导、板书、制图等。而是能够结合教学内容的特点以及师生的实际情况来认真选择、精心设计和适当运用教学媒体。首先根据学生年级特点、教学内容、教学章节，我们来选择设计相应的图形、图标或图案。特别是充分利用媒体在课堂演示，让学生直观地观察、认识、对比、分析，进一步深刻理解，激活课堂气氛，激起学生兴趣。诱惑学生的奇异思维，提升我们的课堂教学效益，充分发挥媒体教学的优势和现代设备的作用。
　　媒体课件的使用有着两方面的作用――正面作用和负面作用。媒体教学可以使师生的教学活动更加生动有趣，能够帮助学生理解知识、发展智力、提高能力、开阔视野，有助于形成学生的问题意识，有利于激发学生的思维，有利于全面培养学生解决实际问题的能力，有利于培养学生的合作意识与协作精神，更有利于激发学生自主探究、合作学习的潜力。正确使用教学媒体，能使师生的教与学事半功倍、受益匪浅，而使用不当则会给教学带来不良的负面影响，打击学生的学习兴趣和积极性，甚至导致失败。
　　我们必须把握好、驾驭好教学课堂，有创意地使用媒体教学。课堂上教师的活动完全被计算机多媒体课件取代会让学生错过好多细节：尽可能让学生在教学媒体的帮助下自行完成演示步骤、习作过程等，适当留给学生一定的机会才比较适中，计算机一带而过，恐怕是教学中最大的失误和失策，也就会陷入误区。那么我们教师又应该如何选择和设计呢?这是多媒体对我们的挑战。我们应该综合考虑教学媒体的效果、学校的条件、师生的实际情况。在此我们更应该选择和设计那些最真实、最直观、最能说明和解决问题、最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力、拓宽学生思维的教学媒体。不同的教学目标、内容和对象对教学媒体的要求也不同。因此，不能一味地去追求使用固定类型的或华丽多彩的教学媒体。事实上我们好多教师常常以计算机多媒体课件来代替教学，尤其是观摩课。专为展示、炫耀自我，满堂使用媒体课件，看似风趣多彩，热闹非凡。实则华而不实。比如，有的数学教师用计算机多媒体课件的演示来代替数学学具的使用；还有的教师完全以计算机多媒体替代自己的制图、归纳、总结，甚至把例题直接展示在屏幕上，让学生不假思索地看到答案。这完全违背了使用多媒体的初衷。也严重影响了学生的学习效果，完全偏离了新课改的轨道。
　　笔者认为使用媒体教学完全是为教学服务的，让计算机多媒体课件更适合于运用在那些在现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上。利用多媒体的优势，利用实像、虚像、颜色的深浅、线条的粗细、再加声音的高低、节奏的快慢、距离的远近、光彩的明暗等等，让一些复杂的东西变简单，抽象的东西易理解，真正适合我们课堂内容、富有实用性、独特性和可行性。彰显现代教育技术的特色，适合新时代学生的口味，符合新课标的要求。体现新课程的标准。使教学媒体真正为教学服务，发挥其正面作用，提高我们的教与学的效果。
　　随着新课程的实施，与新教材配套的教学媒体不断增多，教学中教师不能据此作为唯一的选择，在提供的现成教学媒体不适合或不是最佳的情况下，教师完全可以根据教学的实际需要，重新慎重选择或精心设计教学媒体。因此，教师要灵活对待多媒体，创造性地使用多媒体。把多媒体当作一种教学辅助手段，该用不用也不对，不用乱用更不对，适用巧用创造性地使用才是我们大力提倡的理想措施和广泛推广的先进经验。让现代技术教育全面稳步发展，让媒体教学有机地走进新课程。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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