浅谈思想政治课学生自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 杨采福

　　政治课在很多学生心目中，总认为是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣：总认为只要读读背背就能应付。因而不注意、不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，对政治课教学更有意义。而培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程。这里我结合自己的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。
　　
　　一、营造良好氛围鼓励创新发展
　　
　　课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求，讲道理。而是在具体的教学活动中要体现的。首先，要创设合理、生动的教学情境，通过情境引导学生开展紧张而又活泼的认知活动，就能进一步增强学生学习的兴趣和学习的信心。其次，教师要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情境，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机的时间和空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
　　
　　二、联系现实生活拓展学习领域
　　
　　课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域。开展拓展性学习。当然，这种拓宽学习绝不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义。也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，我们要充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，但又不能脱离学生实际，拓展得过多过深，而必须以基础性学习为依托。在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样才能为广大学生所接受。
　　课堂教学要基于教材，在教学过程中要注意相关学科知识的渗透，要面向现实生活，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，有利于培养和增强学生的自主学习的能力。
　　
　　三、开展问题探究激活学生思维
　　
　　亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此在教学中必须以问题情境为知识呈现方式。以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情境，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。
　　学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。要激励学生敢想敢说，敢于发现问题、提出问题。虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时用心思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还能明辨是非。培养了能力，提高了政治素养。
　　
　　四、指导用科学方法提高思维水平
　　
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习策略是学生学好知识的前提和保证。我们强调学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力，不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性，还要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。只有掌握了科学的学习策略，特别是能够对自己的学习及时反思和调控。才是学会了学习，才能进行创造性的学习，也才能提高学习效率。
　　要培养学生善于归纳、综合、迁移、发散的思维品质。在学生进行问题探究过程中，要指导学生从现象的观察、问题的分析中归纳出本质和规律性的东西来。指导学生善于用自己的语言归纳、表述问题，指导学生发散思维，综合应用所学知识多角度、多层面思考问题。
　　
　　五、评价激励增强自主学习信心
　　
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”前苏联教育家马卡连柯也说：“培养人就是培养他对前途的希望。”所以我们应关注每个孩子，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，让他们树立信心。
　　以上是我在政治课具体教学实践过程中的点滴体会。我深深感到要转变学生学习方式，我们教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生能力，学生才会有自主学习的兴趣、索养并积极参与到教学的全过程来，从而提高政治课的教学实际，达到课改的目标。
　　
　　责任编辑：薛小琴

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