农村初中化学课教学探究

来源:用户上传      作者: 王富强

　　探究是一种不断思维、反复研讨的学习方式,探究是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题。实验又是学生在课堂中对知识很好地验证、深刻地理解和认识的一个完整过程。在化学教学中创设和谐的学习气氛、公开的竞争平台,让学生独立自主地发现问题、亲手实验、独自操作、全面调查、反复研究、广泛交流、大力开展有趣的探索活动,有效地获得知识、技能,进一步培养和激发学生的探索能力与实践创新能力。而探究能力又是新世纪人才所必备的素质,因此,我们一定要注重学生探究能力的培养。笔者就农村中学如何培养学生的探究能力谈一些粗浅看法。
　　让学生自己质疑 确定探究目标
　　质疑其实就是在提出问题,善于质疑也就说明善于提问,更善于发现问题。让学生自己发现问题,自己提出问题,自己确定探究的目标,完全可以体现自主学习的教学理念。同时也可激发学生的探究兴趣,使探究成为他们的一种自身需求。我们上课时会提出:“你们知道了什么?还想知道什么?”其实“知道了什么”是学生对所学知识的复习,而“还想知道什么”就是要求学生想通过一堂课需要探究解决的新问题,正是课堂目标所在。如讲“二氧化碳的性质和制法”时,学生们自然会回顾氧气的制法与装置,复习了旧知,感知了新识。让学生善于联想,如“煤和石油”之间我们可以直接联想,可以想到固体与液体,快速燃烧与慢速燃烧,也联想到同煤与石油相关的许多词与许多问题。然后确定本堂课需要探究的问题与目标:煤和石油的形成、用处、储量、开采等等。这样学生自己提出了问题,确定目标,所有进行的过程正是学生探究学习的过程。这些迫切需要解决的问题不是老师或别人强加给他们的,因此他们学起来就会更加积极、更加主动、更加有兴趣。
　　让学生自己积累确定收集信息
　　新的教学理念要求学生在探索中解决问题,况且现在的化学教学决不是把答案直接灌输给学生的,也不能叫学生死背答案来应付考试,如何来解决这些问题?如何在解决问题过程中培养学生善于探索的习惯,主动寻求解决问题的方法与措施?尤其在探索解决问题的过程中需要搜集信息资料,教师要鼓励学生积累、储存大量的信息资料,通过多渠道,获得尽可能多的相关信息。那么我们首选教科书,因为教科书包容许多重要信息。其次有条件可选择计算机的相关信息。一般情况下,学生在课堂上提出的问题基本在教科书上是能找到的。既然是探究学习就可以广泛搜集信息,不能只局限于教科书,也可利用图书资料,利用农村富有的自然资源,让学生结合已有的知识和生活实践经验,也可以借助图书馆,最终把获得的信息进行筛选、归类、找规律,寻答案,作定论,有利于锻炼学生的探究能力。
　　让学生互相合作 激发合作意识
　　在探究过程中既要有独立的思考,又要有集体的合作。合作应该是建立在独立思考的基础上,师生合作,生生合作,都是互相配合共同研究的。教师在课堂教学中要充分体现合作探究,提出问题后让学生独立思考,然后进行合作,以小组合作、大组合作、班集体合作、师生合作等全面激发学生的合作探究意识。在合作探究中认识到:合作力量大,人多见识广,探究捷径多,争辩是非明。
　　让学生亲手实验 归纳验证结论
　　实验是探究教学最好的途径与方式,只有多动手、多实验方可凸显化学课的特点。过去的实验教学,学生不用动脑思考,也谈不上探索,仅是实验过程的模仿,因为它已经形成固定格局的实验步骤与操作,在学生未做实验时就已经知道了实验结果。新型教学模式是先让学生自己设想实验步骤与方法,亲自动手操作,归纳验证结果、结论。让学生根据自己设计的步骤与方法进行试验,成功不成功不是关键,关键是参与。只要他们能找出失败的原因,再调整实验方法步骤而获得成功的要大力表扬。这样的实验课才是我们要倡导的实验探究课,这种自主探究、亲身实践、反复试验、大胆探索的创新精神是值得我们发扬光大的。学生在实验过程中才真正学会了知识、学会了思考、学会了动手、学会了总结,也可亲自感悟失败、感悟成功,尤其能感受到成功的乐趣。
　　在经济腾飞的年代,自主探究学习越来越体现了它的重要价值,更有助于发展学生的个性特长和集体智慧。尤其是国家重点建设项目繁多的今天,化学更显得至关重要,很有必要培养大量的化学人才。因此我们在新课标实施的过程中,全面加强和整合化学的创新教学,全方位地培养学生的创新精神和探究能力有着重要的意义。
　　责任编辑薛小琴

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