班主任工作之我见

来源:用户上传      作者: 王淇

　　开班主任交流会时,经常听到一些班主任抱怨这抱怨那:学生太坏啦!班干部不得力啦等等!有的班主任说:“天天强调纪律,日日要求讲守则,讲规范,为什么总不能改变班里存在的问题”。要建设一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评,日日抱怨就能建立起来吗?显然是不可能的。笔者认为在对待学生的问题上,班主任不应该一味地抱怨学生,要从自己身上找原因,是不是教育办法不当?我认为赏识鼓励教育就是一项行之有效的措施,下面具体谈谈我在班主任工作中采用亮点赏识教育的几点做法。
　　一、发现特长,赏识鼓励,激发班干部的工作热情
　　班干部是班集体的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键,我的具体做法是:
　　1.民主推选班干部――因为优秀才当选。
　　在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。
　　2.为班干部树立威信――增进信任和团结。
　　如果班干部工作出现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤班干部的自信心,也降低他在同学中的威信。所以,批评班干应私下。而对于班干的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时,我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理,告诉同学们:夺得红旗,班干们功不可没。当同学们信任班干部时,他们便会团结在班干部周围,服从班干部的管理。
　　3.定期召开班干会――鼓励和指导的良机。
　　新班委产生后,我便定期召开班干会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用.对班干做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,使班干的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。
　　二、采用赏识教育转化差生
　　大多数班集体,都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、大会作检讨等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生,使他们变得温存驯良。但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化差生可以采用赏识教育,主要可以从下面几方面进行。
　　1.赏识差生的开始――寻找闪光点。
　　找到了闪光点,可以以此为切入点,为差生重树自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。
　　2.赏识差生的重要手段――谈心。
　　采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度.
　　3.赏识差生的目的――为差生重塑形象。
　　要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。在我的带领下,许多同学都改变了对差生的态度,并向他伸出了友谊之手。差生的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学习也有了进步,当然,学生是善变的,还必须反复找其谈心,开导、鼓励他,使他的转化保持持久性。
　　三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
　　有些班主任上班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格,学生的行为就会越完善。我却认为:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范.
　　每周班会课时,对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。另外,我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。没有赏识就没有教育,能发现学生的亮点源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。所以,我觉得班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,鼓励他们的亮点,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。 责任编辑 王波

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