“乐”学与“会”学

来源:用户上传      作者: 党　燕

　　首先，要让学生“乐”学，必须采用多种途径。
　　《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：
　　
　　1、创设轻松愉快的课堂氛围
　　
　　要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
　　
　　2、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣
　　
　　兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，将儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　
　　3、采用直观的教具、现代化的教学手段
　　
　　低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，不仅能大大提高学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
　　
　　4、鼓励表扬，增强识字信心
　　
　　低年级学生思想单纯，接受鼓励，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。因此，我们在识字教学中，应以鼓励表扬为主。我常挂嘴边的是“你读得声音真好听!”“你的声音非常洪亮!”“咬字很清晰!”等等。有时，学生说得好，我不但会给他们一个欣赏的眼神，伸出一个大拇指，还会用掌声鼓励他。这样一段时间下来，学生学习识字的兴趣就更加浓厚了。
　　其次，要让学生“会”学，必须运用多样的识字方法。
　　学生的兴趣有了，那么该如何指导学生正确识记字词呢?我归纳了如下方法：
　　
　　1、随文识字
　　语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词、词不离句、句不离篇”。我们的识字教学也要联系语言环境进行识字。在识字教学时，我常常引导学生把字所在的词拿出来，通过让学生理解这个词的意思来认识和理解这个字。
　　
　　2、归类识字
　　从我们的汉字的造法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如我们学习“打”的时候，我就引导学生观察、思考为什么这个字是“提手旁”，当得出结论“打”字和手的动作有关系。紧接着，我就让孩子用手做动作，看看还能做出什么动作来，孩子们马上就来劲了，伸出小手做出了拍、推、拧、捏、抱等动作，我赶紧结合他们的动作所对应的字写在了黑板上，然后与孩子们进行交流，当孩子们发现原来识字还可以是伸胳膊动腿的活动，并发现一个部首可以引出这么多字，都开心极了。
　　
　　3、迁移识字
　　语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如在教学生字“母”时，我先让孩子记忆这个字。随后，我适时对孩子说：“看老师给你们变个魔术。”我加了一撤，孩子有点纳闷，当我再加一横时，孩子们马上就反应上来了。齐声喊道：“每”。实践证明，采用这种迁移识字的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
　　
　　4、游戏识字
　　低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记能力是不言而喻的。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-949449.htm