如何在高中英语教学中进行学法指导

来源:用户上传      作者: 杨　艳

　　顺应时代发展的需要是当今学生的首要任务之一，而学生会学正是时代所需，也是我们教师急需探索的新型模式。在中学英语教学中不但要培养学生学习英语的兴趣，更重要的是要指导学生正确的学习方法。那么，如何在英语教学中进行学法指导?笔者归纳如下：
　　
　　一、培养学生良好学习习惯
　　
　　培养学生良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证，可从以下几方面做起。
　　
　　1.制定计划，课前预习。要使学习取得良好效果，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就不会盲目学、乱学，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生根据不同课型确定每节课的认知目标，让学生在正确目标指导下积极主动地进行预习。课前预习是学生学好新课、取得高效率学习成果的基础。做好课前预习，不仅可以培养学生自学能力，还可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。课前预习要变原来简单的记单词、读课文为学习查字典、资料，学习课文中的一些知识点，并找出难点，有待于老师上课解决。
　　
　　2.专心听讲，勤做笔记。课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的重要过程，并在此基础上发展认知能力是一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，勤做课堂笔记。要做好课堂笔记，就得紧跟教师的思想进程，必须抛开与听课无关的杂念，注意力要集中，笔记内容要注意重点、难点、疑点和新观点，可用自己的话、关键词、提纲挈领地记录。全面培养学生的课堂注意力，力争在课内学习、领会最重要的内容与要点，力争当堂消化。
　　
　　3.课后巩固，反复操练。课后及时复习能加固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时巩固复习”这一环节。心理学研究表明，学过的知识在短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此复习巩固要及时，当天进行复习，即课后复习、阶段复习和期中期末复习。复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读材料，对照笔记，记忆重点。教师应引导学生采取各种方法反复练习课堂所学知识，以提高自己的英语水平。
　　
　　二、充分利用教材进行学法指导
　　
　　学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的指导，使学生掌握科学方法，灵活学习，利用教材进行课堂教学，让学生掌握学习方法。主要途径可概括为以下三点：
　　
　　1.归纳法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化的格局。因此使用归纳法完全符合中学生心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的认识，然后加以归纳。例如，学过去分词作状语时，让学生感知这些句子：
　　Seen from the hill， our school looks beautiful.
　　Founded in 1636， Harvard is one of the most famous universities in the United States
　　The lady returned home, followed by Mr. Holmes and Dr. Watson
　　――Will you go to the party?
　　――Of course, I will if invited.
　　When completed , the museumwill be open to the public next year.
　　The room, although supposed tobe kept locked, was often left open.
　　然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语或用在连词后等。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
　　
　　2.对比法。教学中教师除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似但又不同的语言点。教师可引导学生进行对照比较，弄清他们的区别，加深其印象。以学“dueto”的用法为例：教师可让学生比较“dueto”，“owingto”，“because of”的用法，让学生比较下列句子：
　　That he failed to come was owing to the snow.
　　That he failed to come was due to the snow.
　　 He was late owing to the heavy rain.
　　He was late due to the heaw rain.
　　He was late because of the heaw rain.
　　Accidents due to driving at high speed were very common in this area.通过比较这些句子，学生会明白“dueto”，“owing to”和“because of”的用法。三者都表示“由于，因为”但用法有别：“dueto”和“owingto”在句中既可以作表语，也可以用作状语；而“because of”只能用作状语。此外，“dueto”有时可用作定语。
　　
　　3.讨论法。讨论法可用于解决学生对语言的疑问，对课文的理解，也可以对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。例如，在学习表语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：
　　The problem is what we should do next.
　　The book is whether it is worth doing.
　　 That is because they are too careful in their studies.
　　That was why he fell ill.
　　 This is how we overcame the difficulties.
　　That is where he once lived. It looks as if it is going to rain.
　　然后，教师收集各组讨论结果，进行整理总结。
　　总之，在高中英语教学中，重视学法指导是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的，必然目的。培养学生爱学、会学、学好，是新课程改革的目标，也是英语教师面临的新挑战、新任务、新课题。

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