浅谈语文教学中的情感教育

来源:用户上传      作者: 加　璐

　　语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。因为语文教材“文质兼美”形神俱佳，贮藏着大量的情感因素；这里有对祖国的爱，对人民的忠，对亲人的爱，对敌人的恨，对善美的褒，对丑恶的贬，这里有笑，有泪，有喜，这里有赤子之心，拳拳之情，莫逆之交，……为语文的情感教育提供了得天独厚的条件。
　　那么，语文教学该如何进行情感教育呢?
　　
　　一、入境
　　
　　入境，就是要引导学生进入作品的艺术境界。在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。当我们随着作者的文笔领略《春》里大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竟相争荣的景象；《济南的冬天》里气候温和，山清水秀，度冬如春，美丽如画的景色；《社戏》中特有的江南水乡；……这样的境界在我们心中怎能不产生审美情感!我们教师在教学时，要能绘声绘色地描摹这样的境界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，从而自然受到情感的熏陶。
　　
　　二、入情
　　
　　入情，就是要用作品的情感打动学生的心灵。情感是作品的生命，凡是感人的作品中都渗透着作者强烈的思想感情。法国文学家狄德罗说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”在语文教学中引导学生“入情”，是实施情感教育的主要途径。
　　如，教材展示了《背影》的父子情，《黄金的大斗笠》的姐弟情；《藤野先生》的师生情；《七根火柴》的战友情；歌颂了《南园》中李贺的报国情；《过零丁洋》的救国情等等。可以说，教材提供了丰富饱满、迭彩纷呈的情感海洋。在教学中，我们教师应该把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，使其获得充分美感享受的同时，让其“深入心脾”仿佛灵魂已被引进美妙无比的“天国”似的，从而不知不觉受到熏染陶冶。
　　
　　三、入理
　　
　　入理，就是要用作品中蕴含的哲理启发学生，感染学生。在语文教学中引导学生“入理”是实施情感教育的必要途径。如《狼》中通过屠户机智勇敢把狼杀死的故事，旨在告诉人们运用智慧的重要性；《扁鹊见蔡桓公》告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的道理。
　　因此，在教学中，我们教师应把学生带入作品的特定情境之中，使其心理产生感受，情感产生“移情”和共鸣，性情得到陶冶，灵魂得到净化，让学生读书明理，“知之”“好之”“乐之”。

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