浅谈如何指导学生课外阅读

来源:用户上传      作者: 杨明飞

　　在多年的教学实践中，我始终把指导学生课外阅读作为语文教学的一个不可或缺的组成部分。实践证明，这样做不仅可以扩大学生的知识范围，丰富学生的精神生活，而且可以提高学生阅读和写作的能力，发展学生的智力。这对于大面积提高语文教学质量，切实完成大纲规定的小学语文教学的任务，具有很大的促进作用。那么如何来指导学生阅读课外书籍呢?我的具体做法是：
　　
　　一、培养读书兴趣
　　
　　兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　1　用故事悬念诱发阅读兴趣。小学生喜爱听故事，在课堂上一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交集，期待结局之际，教师戛然而止，说：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。
　　此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《鲁滨逊漂流记》一书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
　　2　开好读书会激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读课外书籍后的收获和体会，交流读书摘记或读后感，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　
　　二、推荐阅读作品
　　
　　学生有了阅读的兴趣，往往会漫无目的地看书。这就要靠教师引路搭桥，介绍新出版的优秀儿童读物，向学生推荐书籍，要注意他们的不同情况和各自的特点，如爱好，语文水平高低；介绍看一些与课文内容有关的书籍或文章。
　　
　　三、教给方法，指导阅读
　　
　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读：有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
　　1　选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；2　精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法：3　速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌：4　摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
　　
　　四、课外阅读，持之以恒
　　
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例。这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高，因此，我们要在阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地，扩大学生的知识面，让他们多接触社会。

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