探索提高德育实效性的途径

来源:用户上传      作者: 黄其祥

　　我们的德育在于将其定位过高，提出了近乎圣人的要求，以至于到最后等于没要求。其实各个民族都有自己的精神支柱，我们同样也不能例外。纵观近几年我国的状况，思想道德已决不是可以用滑坡所能形容的了，“事不关己，高高挂起”“路见不平，绕道而行”，听着这些被篡改的话语，看着那些形形色色的另类人物和事件，难道我们没有一种沉重的感觉，一种被压抑的无法大声发泄的感觉?继《公民道德行为规范》的颁布之后，中共中央又出台了《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，说明党已经充分意识到了这一问题，我想我们现在要思考的不是要不要的问题，而应该是怎样做更有实际效果的问题。我们应将孩子看成一般人，只要他能遵守道德的底线就是合格的，在此基础上，再求得慢慢地发展。还要给孩子指出结合自己的实际的做法，免得再出现“现在又不打仗，让我怎么去爱国”之类的问题。要让他们明白，我们认真学习，这是将来建设服务社会的本钱，这就是爱国的表现。我们保持教室环境的优美，不乱抛杂物，这也同样是在爱国。如果大家都不这样去做，那我们的国家会是什么样子?还要让他们明白，追求自己的个人前途也是爱国的表现。你将来想开公司，自己做老板，你得交税，你要安排人员就业，你为社会主义市场经济的繁荣做出了贡献，这就是爱国的表现，你想成为军事家，你施展自己的本领，统帅千军万马。你是在保卫我们的国家，这当然更是爱国了!德育决不能削弱，应该加强，应该更贴近学生的实际。
　　目前，学校德育失效普遍，实效性低下。当然造成德育失效的原因是多方面的，也是错综复杂的。但德育工作的改革和发展，必须思考实效性的问题。笔者从事教学几十年，尽管现在搞教学管理，但始终思考着学校的德育。在此我试图就德育失效原因做一些粗浅的剖析，以寻找提高德育的实效。
　　目前，德育内容形成了“高、大、空、远”的教育体系，缺乏人文性和实效性，德育内容脱离学生实际，内容抽象影响青少年理解，道德教育与青少年人格、心理塑造的分离。政治教材内容空洞乏味，学生缺少学习兴趣，远离了学生的生活学习实际，从而导致形成空洞的政治教材。标准的单一，影响学生的多元化发展。德育内容缺乏针对性，忽视青少年的生理、心理等特点。按照党和国家的统一意志，塑造统一的“标准件”，超越了学生的认知水平，即便这些道理被学生背得烂熟，也很难被他们的认知结构同化为内在的道德观念。这样的德育自然会失效。
　　德育目标过高，急于求成，以至于超出学生的理解能力和接受能力，从而使德育成为一味的灌。缺乏切实可行的德育目标，使德育常陷入抽象、空洞的说教。目标过高，势必成为“填鸭式”的灌输；只有切实可行的、通过努力能达到的目标，才能激起学生的兴趣。因此，德育一定要针对教育对象的身心特点，制定切实可行的德育目标，它不能脱离生活实际，超越学生的认知水平。教师应注重创造良好的道德养成氛围，让学生通过亲身体验和感悟，在点滴小事中受到教育。
　　德育要有实效，须有生动感人的形式，要能激起学生的情感波澜。师长更要做表率。例如学校经常会举行告别不文明行为的签字仪式。这样的活动看似神圣，可是，难道签了字，就能一下子告别不文明行为吗?若有领导却在酒足饭饱后姗姗来迟，能有效果吗?在许多轰轰烈烈的德育活动中，人们似乎忘记了目的，只注重形式本身。这种表面化、肤浅化的活动，与其说是德育，不如说是表演。它既与鲜活的生活实际脱节，也难以唤起学生内在的热情。更进一步说，我们常常是用违反德育规律的办法进行德育。
　　功利化色彩使学校德育本末倒置，异化为管理手段。有这样的事情：学生违反校纪被扣分，班主任首先不是查找原因，督促改正，而是找值日生为被扣的分数而斤斤计较，因为这很可能影响到他的年终评奖；班里其他学生也对违纪学生耿耿于怀，因为他给班集体抹了黑。
　　功利主义使我们的德育迷失了方向。一方面，我们不是用引导和启发，而是用繁琐的纪律使学生的习惯固定化，其结果是学生只会听话，却不懂道理，不会思考。另一方面，流动红旗、评优、评先等这些外在的物质刺激，使德育很难真正约束和规范学生的行为，形成的是一种条件反射似的德育机制。学生一旦走出学校，无人监督，行为也就失去了约束。
　　因此，学校德育要有实效性，就必须摒弃功利思想，使德育回归到学生生活实际中去，以促进学生品德和社会道德进步为宗旨。看来，增强学校德育的实效性，以下几点非常重要：一是德育内容要贴近学生生活，贴近学生实际；二是成年人要切实做好道德的表率；三是变一味灌输为潜移默化；四是创造良好的社会道德环境，特别是具有道德感染力的集体生活氛围。

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