大学生不良行为原因分析及对策
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作者: 台秀珍 黄耀宇
摘要：由于社会不良风气的侵蚀、学校教育管理存在缺陷及存在不健康心理因素等，大学生的不良行为逐渐增多而且有继续上升的趋势，影响了他们的健康成长。应采取引导学生正确分析社会现象、完善学校教育和管理机制、开展心理健康教育等措施，努力消除对大学生产生不良影响的各个因素。
关键词：大学生；不良行为；对策
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009－4156(2011)03－099－02
近年来，大学生不良行为，引起了社会的广泛关注。大学生不良行为的主要表现有旷课、酗酒、打架斗殴、考试作弊、论文抄袭、恋爱观扭曲、个人履历造假、生活中挥霍浪费、语言污秽、行为粗野等。大学生的不良行为不仅损害了大学生的身心健康，也对高校正常的教学管理活动产生了一定的消极影响。
一、大学生不良行为产生的原因
大学生实施不良行为的因素是复杂多样的，笔者认为以下五个方面是主要的：
1.社会不良风气的侵蚀是大学生实施不良行为的直接诱因
目前，我国正处于一个急剧变化的社会转型期，社会不良现象多发，从假烟假酒假文凭，到假账假证假报告；从普通百姓的恶意消费透支，到政府官员的虚假政绩工程；从关系百姓民生的毒米毒酒毒奶粉，到影响产业财经的基金黑幕、股市造假、证券骗局。凡此种种，不一而足，给大学生带来了很大的负面影响，诱发了不良行为的发生，于是厌恶学习，逃课；害怕考试；作弊；论文写不好，复制；想当班干部，送礼。等等，学校成了社会的缩影。
2.高校教育管理存在缺陷是大学生实施不良行为的重要原因
首先，思想政治教育方式缺乏针对性。多数大学生对高校不分对象、不分时机、千篇一律、简单化、生硬化的思想政治教育不感兴趣，并且有不同程度的抵触情绪。其次，专业和课程设置不尽合理。目前，很多高校开设的一些专业已远远不能适应社会需求的变化，其课程内容陈旧、实践环节较少，使许多学生感到学无所用，想换专业但又限于目前的高校管理机制和一些其他原因的影响而难以更改专业，因而缺乏学习的动力，于是开始无事生非，进而出现不良行为。再次，学生评价体系不科学。对大学生的评价，多数高校不注重学生素质的全面发展，往往只重视期末考试成绩和毕业论文设计，忽视对学生日常活动的评价，这就容易导致学生为得高分而不择手段，出现考试备小抄、“枪手”替考、论文抄袭等不良行为。最后，制度不全、执法不严。许多高校在对学生的管理方面。缺乏一套全面、科学、合理的管理制度，或者即使有，也存在不按章办事的现象，甚至有的学生存在严重不良行为也未被采取相应的管理措施。
3.存在不健康的心理因素是大学生实施不良行为的主要原因
大学时期是大学生人生发展的高峰期，大学生在生理上和心理上都发生了急剧的变化，这就形成了大学生独特的心理特征，并造成种种心理矛盾冲突，如理想自我与现实自我的冲突、独立意识与依附心理的冲突、自信与自卑的冲突、情感与理智的冲突、渴望友谊与自我封闭的冲突、自我中心与从众心理的冲突等，再加上思想政治教育方式的不当，一些不善于自我调节的大学生就会在日常的学习生活中出现一些不健康的心理反应，如面对同学之间的成绩之争、能力之争、奖学金之争、各种荣誉之争以及人际关系紧张等问题，会产生各种各样的心理反应，攀比心理、妒忌心理、报复心理、侥幸心理、利益心理、冒险心理等无不一一表现出来，而这一系列不健康心理外在表现出来的就是不良行为。
4.大学生痴迷网络及其网上不良行为是影响大学生现实不良行为的潜在原因
互联网已经成为当代大学生学习与交流的重要工具，许多大学生在充分享用它带来各种便利的同时，不自觉地沉迷网络，甚至自认为身份隐蔽而无所顾虑地作出一些网络不良行为，以缓解现实带给自己的各种压力。网络在一定程度上可以让大学生们暂时忘却压力和烦恼，在一个虚拟世界里获得心理满足。如果这种满足发展到痴迷的程度而不能自拔，就会使他们越来越远离现实，形成人格扭曲，而无法正确地选择自己的行为。另外，网上暴力、凶杀、色情、赌博等不良信息的传播，刺激着大学生的心灵，导致少数大学生精神空虚、行为不端，有的甚至走上违法犯罪的歧途。因此，网上行为是影响大学生现实行为的不可忽视的潜在因素。
5.对自身要求的放松是大学生实施不良行为的根本原因
追根溯源，造成大学生不良行为的根本原因就是他们放松了对自己的要求。走进大学校门，完全卸掉了高考的重重压力和沉重负担，一些大学生产生了“船到码头车到岸”的想法，错误地认为大学生活是清闲和自由的，再也不需要像高中那样刻苦学习了，从此可以享乐当前、奋斗靠边，舒服地度过四年大学时光。正是由于受到这种错误思想观念的驱使，他们放松了对自己的要求，不能及时确立新的学习目标，进而学习缺乏动力，甚至陷入“动力真空带”，以至于不思上进，得过且过，只想混张文凭到手。长此以往，这些大学生就可能会厌学进而旷课，甚至热衷于玩乐、迷恋于享受，错失正确的人生价值观。
另外，目前在校大学生绝大多数是独生子女，并且独生子女的比例越来越大，父母对子女的过分溺爱以及“望子成龙、望女成凤”的过高期望致使家庭教育出现偏差也是导致大学生出现不良行为的原因之一。
二、矫正大学生不良行为的对策
高校教育工作者应努力消除对大学生产生不良影响的各种因素，采取有力措施加以矫正。
1.引导学生正确分析社会现象，把握社会发展主流，努力消除社会不良风气对大学生的消极影响
如前所述，社会不良风气对大学生影响极大，他们尽管直接接触社会活动相对较少，但是也时刻关注着社会上的方方面面，对于社会的每一变动都十分敏感和好奇。他们常以自己所掌握的书本知识来解释各种社会现象，推演出一些片面的结论去指导自己的行为，因此极易把非本质、非主流的社会现象当做社会的本质和主流，并从中得出错误的结论，形成错误观念，产生错误言行，导致出现不良行为。作为教育工作者，首先要引导学生正确分析各种社会现象，同时要对社会主导的现象和观点加以归纳和整理，通过摆事实、讲道理，引导学生正确把握社会发展的本质和主流，理解社会主导的价值观念，让学生认识到社会上存在的一些问题产生的条件、原因以及政府是如何采取措施来限制和解决这些问题的，从而使大学生坚定对党和政府的信任，看到社会发展的前景。进而尽可能地消除社会上的不良行为对他们的消极影响。
2.完善高校教育和管理机制，增强学校教育的针对性和实效性
首先，提高高校教育工作者的自身素质，不断改进思想政治教育的方式、方法，尽力消除学生的逆反心理，譬如采用走出去、请进来的方式，更多地让大学生走向社会、了解社会；又如，定期对不良行为进行辩论，让大学生从中亲身感受自己的行为价值。其次，加快高等教育改革，通过增强高校专业和课程设置、教学内容和教学方法与学生和社会的现实需要和发
展需要之间的统一性和协调性，增强课程魅力；建立灵活的转系制度，使更多的大学生能就读于其喜欢的专业；加大学分制、辅修制、学生择师制、学生导师制等的推广力度，激发学生的学习积极性，提升学业吸引力。再次，建立和完善科学的大学生评价体系，注重形成性评价和过程评价，使大学生有多次努力的机会，譬如，采取综合评价的方式，不但要看学生的期末成绩，而且要看学生的平时表现，加大平时考察成绩的比例；又如，评价标准多元化，课内课外、实践活动、产品制作、发明创造等都应参与评价。最后，构建学生管理的长效机制，并严格照章办事，绝不“徇私枉法”，旗帜鲜明地扶正压邪，使大学生在严明的纪律约束下健康成长。
3.开展心理健康教育，提升大学生的心理健康水平
要积极开展大学生心理咨询、心理保健等工作，聘请有经验的心理专家定期为大学生做心理辅导，学生与专家进行面对面的交流，对解决大学生的认识、情感、学业、人际关系等方面存在的矛盾有重要的指导作用，也能对大学生起到宣泄、转移不良情绪的作用，使大学生的心理障碍得到及时调解，从而避免大学生由于心理失衡产生的不良行为。同时，从大学新生起，要为每一个学生建立心理档案，定期做一些相关的心理测试和检查，方便及时观察和分析大学生的心理健康状况，从而准确判断其心理健康水平，以便对症下药、药到病除。另外，通过完善勤工俭学工作，使大学生养成自尊、自立、自爱、自强、艰苦奋斗、自力更生等良好的作风，这对于抑制大学生各种扭曲的心理有非常良好的自治作用。
4.增强大学生的自身素质，提高其自我控制能力和自我保护能力
大学生的不良行为是外因和内因共同作用的结果，但是最终起决定作用的是内因。如前所述，存在不良行为的大学生大多是放松了对自己的要求，思想上迷茫、行为上放纵，却又不愿听教育者的“说教”，导致世界观、人生观和价值观模糊、甚至错位。因此，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生自立、自强、自我教育和自律的能力是高校教育工作者的重要职责。为此，应从提高大学生的自身素质和修养人手，结合教育学、心理学、思想政治理论课及传统文化、礼仪课等进行有的放矢的综合教育，使学生在这些课程中得到潜移默化的熏陶，培养健全的人格，自省、自律，做到“慎独”，不以善小而不为，不以恶小而为之，并逐步提高自我控制能力和自我保护能力，形成自觉抵制各种不良社会风气的良好素质，从根本上杜绝不良行为的发生。
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