成人高校学生职业指导工作探析

来源:用户上传      作者: 潘　静

　　摘要：在人们关注大学生就业及职业生涯发展的今天，成人高校学生作为高等教育的特殊群体，他们的就业及职业发展问题尚未引起足够的重视。本文从成人高校学生的特殊性出发，尝试分析了成人高校职业指导的特点、实施的原则及其意义所在。
　　关键词：成人高校；职业指导
　　
　　一、什么是职业指导
　　
　　不同的国家对职业指导的称谓不一，人们对职业指导概念的理解也不同。例如，美国和加拿大称“职业指导”，日本称“出路指导”(专指学校里的职业指导)，德国称“职业咨询”，原苏联称“职业定向教育”，我国的职业指导常常与就业指导、择业指导混同使用。结合我国职业指导发展的具体情况，职业指导可以理解为是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。从以上的定义我们可以看出职业指导具有两大功能，一是帮助求职者就业、就业稳定、职业发展；另一方面是帮助用人单位的合理用人。成人高校职业指导应当是为所有成人高校的在册学生(无论是全日制还是业余或其它学习形式)，主动提供的包括就业、就业稳定及职业发展在内的咨询、帮助与指导。成人高校的学生可以说是一个相对特殊的群体，他与普通高校学生相比呈相对弱势，与其他社会青年(待业、失业人员)相比又有其优势，这一群体的职业指导工作有其特殊性。
　　
　　二、成人高校毕业生职业指导特殊性分析
　　
　　1．学生构成的复杂性。职业指导的服务对象主要有四大群体：下岗失业人员、新成长劳动力、农村剩余劳动力以及在职人员。由于对象的不同在职业指导的过程中，就相应要求有不同的指导方式与原则。我们所要讨论的成人高等院校学生是一个相对特殊的群体，他既包括一部分新成长劳动力也包括相当数量的在职人员，甚至还有少量下岗失业人员。
　　成人高等教育与普通高等教育都属于学历教育范畴，因而有极大相似。但成人高校学生与普通高校学生相比突出呈现两个特点：(1)年龄及其社会身份的复杂性。成人学生不像普通高校学生一样，几乎是应、往届高中毕业生，年龄基本稳定在17～19岁之间，主要社会身份是学生。(当然随着我国高考政策的放宽特例也是有的)而成人学生不仅在年龄上无法统一，且有许多学生的生活经历特别是职业经历是大不相同的。就成人的社会属性而言，成人是社会职责和义务的直接承担者，其社会身份具有多重复杂性。(2)身心发展的成熟性。成人的身心发展规律从根本上规定着成人学生职业指导工作的开展。根据叶忠海老师在《中国成人教育创新和发展的若干基本问题探讨》一文中的归纳，成人学习心理成熟水平方面呈现五个特点。丰富多样的个性化的经验；趋于成熟的道德意识；自我指导型的人格；内外整合一致的自我认识；主观能动的调控能力。这两个相对于普通高校毕业生的突出特点决定了成人学生的在就业方面显示了更多的不同。首先是对自己有了比较清晰的了解，对职业不再茫然无知。其次是呈现不同的职业问题，可能是职业的准备与选择，也可能是职业的适应与变换，或者是谋求职业发展。更为重要的是成人学生学习的目的性、功利性较强，并且集中体现在为满足职业的需求。从职业指导的角度而言，成人高校学生不能完全等同普通高校毕业生按新成长劳动力来指导。
　　2．指导内容的全面性。“职业指导”是任何一类学校学生都需要的必修课之一。由于成人学生的构成复杂，有应届的学生、有在职人员、也有失业青年等，在他们的职业目标与职业选择上呈现多样性，面临的职业问题不尽相同，因而要求成人高校的职业指导的内容必须全面，以满足所有学生的不同需求。职业指导主要内容由五部分组成。
　　(1)了解职业：社会上职业很多，如何选择，我们指导学生加以了解，了解他们自己所学专业，了解父母、亲戚、朋友所从事的职业与取得的成绩，了解社会职业，了解所学专业对应的职业群及其对劳动者职业素质的要求，锻炼能力，指导实践。(2)准备职业：准备职业就是对学生进行启蒙职业意识，培养职业道德，树立职业理想。帮助学生正确了解自己，树立正确的职业观念和职业理想，形成良好的职业道德。正确理解个人理想和社会需求之间的关系。培养学生根据社会经济发展需求和个人特点进行职业生涯设计的能力和自我决策的能力，加强适应社会、融入社会的能力训练和职业道德行为的养成。加强法制观念的培养，提高用法律保护自己合法劳动权力的能力。帮助学生了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况及其对从业者素质的要求，使学生掌握一定的求职、就业、开拓创业的技能和方法。(3)选择职业：选择职业是指导学生进行择业、就业、升学和自身发展方向的选择，指导学生掌握择业的原则、方法和技巧，为学生选择理想的职业打下良好的基础。培养学生择业的市场意识、竞争意识和法治意识。帮助学生了解国家和地方的就业形势和有关政策法规、用人制度和劳动力市场的运行机制，为学生择业求职、升学提供信息咨询，介绍推荐及组织供需见面等方面服务，帮助学生顺利实现就业或升学。(4)适应职业：适应职业是培养学生善于处理人际关系，尤其培养换位思考的方法。要引导学生做到既注重挖掘自身潜能，扬长避短地发展自己，又要根据所学专业对从业者素质要求来弥补自己的短处，主动适应职业的要求。(5)转换职业：随着社会主义市场经济体制改革和产业结构的调整，市场竞争日趋激烈，择业、就业、下岗、转岗时常发生。我们必须培养学生广泛的兴趣爱好，更好地开发其潜能，更多地了解除本专业外的知识和技能，如驾车、烹调、裁剪、插花等，既可陶冶情操又能掌握一技之长，增强竞争力。所以，我们既要培养学生“干一行，爱一行，钻一行，精一行”的精神，又要培养学生改变一次择业立终身的传统观念，设计好自己的职业生涯，更好地生活，更好地工作，为国家多做贡献。
　　3．指导方式的多样性。学校职业指导工作常用的方法有授课法、讲座法、集体座谈法、个别指导法、观摩法、情景模拟法、跟踪服务法等。对于成人高校而言，指导方式的选择要根据自身的特殊性。考虑其组织形式的两种主要方式，一是全日制脱产学生；二是业余制学生(包括函授、业大、远程教育等)，针对不同形式的学生要采取不同的指导方式。通常全日制的脱产生是从学校到学校，尚未有过工作经验，可划在新成长劳动力范畴。此外，他们有较充足的时间接受职业指导，教师也能较深入地开展工作。对于脱产生而言以上常用的七种方法，均可分时段地交叉运用。对于业余制学生而言，他们最突出的两个特点，一是在职性，二是学习时间少。针对这两个特点，他们的职业指导的内容与方式均要有所选择。指导单位要打破班级的界限，而以类别划分成不同的群体采取相应的指导方式。例如可采取“讲座法”，即根据不同的咨询目标和群体举行专题讲座。讲座的内容可以是就业形势与政策、技术工人岗位成才的典型事例、创业指导、个性发展、职

业稳定、职业发展和学习技巧等等。而对业余学生采取班级授课的形式则无法取得理想效果。此外“个别指导法”，是业余制学生职业指导工作应重视的一种方式，职业指导人员应与具有特殊情况及需求的毕业生进行面谈，根据他们的具体情况、职业素质、心理状况和职业需求，为他们提供建议和具体帮助。
　　
　　三、成人高校职业指导应遵循的原则
　　
　　1．分类指导原则。成人高校学生可以分两大类，一类这里称之为“应届学生”，他们与普通高校毕业生具有极大相似性，他们的就业具有初次性、专门性、群体性等等。他们受过专业知识和能力训练，因而在就业市场相对于其他群体而言具有较强竞争力及较大的发展潜力。但同时，他们又缺少就业能力和工作经验。就业能力是指获得与保持工作的能力，即指劳动力在劳动力市场上自由流动通过持续就业而实现潜能的能力。他们属于初次就业，没有工作经验，能力储备不足，择业技巧与社会实际状况之间存在较大差距。因而对于这部分学生来说，了解职业、准备职业与选择职业显得尤其重要。第二类是“在职学生”，他们是在工作之余来学校学习的，与第一类学生有很大不同。他们所面临的问题主要是职业稳定和职业发展，而了解职业与准备职业的过程显然不存在了。对于少量的失业青年，他们都有过工作经验，而目前存在再就业的问题，职业指导的重点应当放在准备与选择的环节。
　　2．预防性指导原则。按照职业指导“三级预防”的思想，成人高校职业指导工作大多属于一级预防范畴。一级预防即针对问题未暴露期，通过采取各种积极措施，消除和控制在实现就业和稳定就业过程中将遇到的各种障碍因素，无问题人群遭遇挫折。成人高校职业指导应当是滴水石穿、耳濡目染的工程，要尽早抓起，防止“临时抱佛脚”的做法。要进行全程化指导，从学生一入学就要开设职业指导课程或讲座，结合所学专业，结合学校的各种活动，结合班级特点开展指导，寓指导于教育教学环节之中。在此类预防过程中，主张责任分担，即更多问题是力图通过服务对象自助来解决，在这个阶段中，职业指导重要的是唤起学生的自助意识。预防性职业指导的原则有利于学校职业指导工作体系的完善，变被动为主动地促进学生职业发展。
　　3．全员参与原则。所谓全员参与是指在校教师、学生、家长(家庭成员)以及社会的参与。成人学校要重视以上因素联动作用的发挥。这种参与不单是一种笼统的表述，而要设立具体标准。教师的参与主要体现在：能够接受职业指导的理念，了解职业指导的功能和作用，具有主动的应用意识；能够认真贯彻学校职业指导工作的部署和方案；能够在教育教学环节中渗透职业指导，主动将自己的工作与学生就业(职业发展)紧密联系；能够主动学习提高，为学校的职业指导工作提出建设性意见，创造性地开展职业指导工作。学生的参与体现在：能够接受职业指导的理念，了解职业指导对自己今后职业生涯发展的作用，具有主动参与意识；能够积极投入到职业指导教学训练中，不断地提出反馈；能够积极主动地进行体验和实践。家长(家庭成员)的参与体现在：能够接受职业指导的理念，理解学校开展职业指导的意义和作用，具有主动的配合意识；能够支持、敦促学生投入到职业指导训练中；能够为学校和学生提供具有建设性的建议；能够为学生职业生涯发展提供帮助。社会的参与体现在：学校要联结公共就业服务机构和各类职业介绍机构，争取人力资源和信息的最大开放性；联结企业，争取企业的认知和自我的调整、改进。
　　此外，成人高校职业指导工作的平台建立非常重要，职业指导工作的推行需要许多教师从不同的角度承担相应的工作。但基本上可以把他们分为三类：决策者、组织者及操作者。所谓决策者，主要是学校分管学生就业工作的高层管理人员。他们的职责是对本校职业指导的发展方向、经费投入、运行模式等进行宏观调控、决策定夺。所谓组织者，主要指学校负责学生就业工作的中层管理人员及一般工作人员。他们的职责是对学校或所在院系的职业指导进行宏观规划、组织协调。所谓操作者，主要指职业指导的一线操作人员。包括任课教师、职业咨询人员及辅助活动操作者。他们的职责是具体实施职业指导的各项工作。三类人员的数量呈金字塔形。第三类人员的需求数量最多，是受训队伍的主要组成部分。由于三类人员在高校职业指导运行中的职责不同，对于职业指导须知的内容自然各有侧重，在职业指导活动的实施中，三类人员的工作不是截然分开而存在职责兼担。
　　
　　四、成人高校开展职业指导工作的意义
　　
　　1．促进学生面对职业有良好的心理准备，掌握就业及职业稳定的方法和手段。职业指导要通过让学生了解就业形势和劳动力市场供求状况，进一步理解社会需求的变化。树立正确的就业观念和就业意识，保持良好的心态。让他们掌握就业政策，懂得维护劳动权益，掌握基本的就业技能和创业技能，还要让他们懂得现代企业对他们提出了哪些要求，帮助他们建立责任意识、规范意识、服务意识，学会与人沟通，学会团队合作。这些内容正是成人教育培训体系中所缺乏的。
　　2．重塑成人高校公众形象。无论是什么学校，都在努力树立良好的自身形象，希望获得社会的认可。成人高等学校近年来入学门槛低，教学质量下滑，办学无特色，逐渐受到社会冷落。通常成人高校被认为是获得文凭的一个场所；是普通高校收敛钱财的工具，而不重视学生的培养工作。开展学生的职业指导，可以让学生、让社会看到学校真正为学生考虑、为社会考虑，为社会人力资源的合理配置起推动作用，逐步提高成人高校的社会声誉。
　　3．促进成人高校办学理念和实践的探索。由于成人高等教育“普教化”的现象一直存在，培养出的学生职业专长不明显，可以说与成人高校办学理念有紧密关系。开展职业指导工作的目的不仅仅是促进学生的职业发展，更重要的是通过此项工作，推动学校与社会、与市场的联系与互动，促进办学理念的更新，使得成人高等教育向特色之路迈进。
　　
　　参考文献：
　　[1]劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心组织编写．创新职业指导――新理念[M]．北京：中国劳动社会保障出版社，2005．

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