浅谈小学语文作业设计
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作者: 王隆
摘要：作业是师生、生生之间的互动，是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。因此，以丰富的作业形式，培养学生的学习兴趣；安排弹性作业，发展学生个性；加强与生活的联系及各学科间融合，促进学生综合发展。只有正视学生个体差异，因材施教，语文作业设计的目标才能得以实现！
关键词：作业形式；弹性作业；联系生活；学科融合
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
随着新课改的推进，作业已不只是教学过程的一个环节，而且是课程与教学的一种组织方式。作业是师生、生生之间的互动，是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。为了做到这一点，笔者认为教师在作业设计中应注意以下几点：
一、以丰富的作业形式，培养学生学习兴趣
教师以多样性、富有趣味性的作业设计，让学生根据自身的兴趣、需要选择适合自己的作业，这样能提高作业的针对性和实效性。
（一）趣味横生的作业设计。对于一些故事情节强、富有趣味的课文，如《狼和小羊》、《奴隶英雄》可以让学生演一演。这样富有情趣的作业，能有效促进学生综合素质的发展。
（二）读读抄抄写写。为了丰富学生诗文词句储存量，提高学生鉴赏能力，丰厚文化积淀，可以让学生诵读、摘抄、归类积累各种诗文、词句。
（三）说说写写练笔作业。有些课文适合学生转述、复述，可以布置相应作业，促进学生对课文的深入理解。
例如教学《黄山奇石》《参观人民大会堂》等描写景物的课文时，可以设计让学生当小导游的作业，通过这种方法，可以创设写话情境，引导学生进入角色体验，激发学生练笔兴趣。学生对课文理解加深了，思维能力、写作能力得到有效训练。
二、安排弹性作业，发展学生个性
学生是学习和发展的主体。作业设置应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文作业设置中出现的“众口难调”现象正是学生的个体差异和不同学习需求的反映。但它也是学生求异思维的发散点，创新思维的切入点。
（一）作业量弹性设计。作业量分层，即根据学生情况提出不同量的作业要求。对于学习能力强，态度认真，知识掌握较快的学生，可适当减少作业，甚至不留作业；对于学习能力薄弱，自控能力差，知识掌握不够牢固的，可适当布置一定量的巩固、提高性的作业。这样可以让学有余力的学生获得更大的自由发展空间，基础薄弱的学生又能巩固基础有所发展。从而使所有学生都得到充分发展。
（二）作业难度弹性设计。例如教学《白鹅》时，我设计了以下作业：
1.摘抄描写白鹅特点的词句；2.有感情地朗读课文，用自己的语言概括白鹅的特点；3.收集有关鹅的图片和生活习性的文字资料，在班中展示；4.仿照课文的描写方法介绍一种自己喜爱的小动物，表达出自己的真情实感；
这样的作业布置由易到难，能满足不同层次学生的需要。
（三）作业规定弹性。作业内容不应整齐划一，可以设置一些多角度、可选则的题目供学生自由选择。如六年级学生的口语交际训练课后，我设计了三个辩题供学生练习：“小学高年级学生要不要在正式上课前集体唱歌”、“小学生应不应该帮助家长做家务”、“小学生是否可以网吧上网”。这样的作业，学生可以根据自身的生活实际和喜好自由选择，当然受到学生欢迎。
三、加强与生活的联系及各学科间融合
（一）加强与生活的联系。陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育”。作业设计可以把生活世界提供给学生理解体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。也就是说，作业设计可以让学生走出课堂，让学生到图书馆、大自然中去。不仅要使学生获得基本的语文知识和能力，掌握语文学习的方法，更应该注重在现实生活中应用语文的意识。
1.加强与学校生活的联系。学校是学生学习生活的重要舞台，如：学校举行的庆典、展览、报告会、班队活动等各类活动，文娱、体育等各项比赛都便于学生说一说，写一写。
2.加强与家庭生活的联系。家庭是学生语文学习的第一场所，我们可以把学生家庭生活中有意义的内容利用到语文作业内容之中。
如教学《荔枝》、《地震中的父与子》等歌颂父爱母爱的课文时，可以让学生想一想，说一说，写一写父母关心自己的事。学习《鲁本的秘密》等孩子关爱父母的课文时，则可以让学生设身处地地想一想自己应如何关爱父母的。
这样就可以使家庭生活与学生学习紧密联系到一起，提高学生的语文应用能力，很好的实现语文教学的情感目标。
3.加强与社会的联系。语文作业内容向社会开放，可以使学生从小了解社会，参与社会，培养适应社会的能力。社会活动、社会现象、风土人情、等内容，比课本内容更丰富，更鲜活，更珍贵，更能激发学生完成作业的兴趣。
如在学习《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》等课文后，可以布置学生开展对当地生态环境状况的调查研究。
（二）加强与其他学科间的融合。语文学科是多方位、多角度、立体式的综合学科，我们可以从语文与其他学科的密切联系中，找出综合点，从其他学科中汲取语文营养。
如编撰学生作文精选集时，可以让学生集文字编辑、美术编辑于一体，创作图文并茂的作文集，可以大大激发学生的作业兴趣。
如学习《乌鸦喝水》《称象》《捞铁牛》等科学知识较强的课文时，可以布置学生动手进行科学实验的作业。
总之，作为教师，只有正视学生个体差异，因材施教，想方设法使作业设计适应学生的认知水平，联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，才可以使每一位学生都能在原有的基础上生动、活泼、主动地发展，才能使学生享受到劳动的愉悦，促进了学生自尊心、自信心的形成和发展，使学生产生了更加强烈的学习动机。如此，语文作业设计的目标才能得以实现！
参考文献：
[1]李家栋.小学语文新课程教学法[M].开明出版社2003,(11).
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