浅谈初中语文作业设计
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摘 要：语文作业设计，是一种艺术，一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因材施教，创新性地设计语文作业，让语文作业最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素养，为新课标下的语文学习增添其应有的活力与魅力。那么，如何在新理念的指导下创新性地设计语文作业呢？
关键词：小学语文;课堂教学;教学质量
语文作业在一定程度上是学生学习态度、学习能力及学习心理的晴雨表，传统语文作业其本身存在的局限性已经不能适应新课程实施的要求。因此，作业必须注入新鲜血液，即：趣味型作业、层次型作业、社会实践型作业以及探究型作业，以此来提高语文作业的有效性和提升学生的语文能力和语文素养。下面笔者想就语文探究性作业设计谈点自己的认识。
一、从选题入手。
探究性学习是一种学习方式，而不是科学研究活动。所以确定探究性作业要坚持有利于培养和提高学生的综合素质，着眼于学科知识教学与现实生活相联系，服务和服从于学生创新能力的培养。首先，探究性作业要注意了解学生的关注点和兴趣点，不适宜开展一些太成人化和功利性的课题。开展活动时除了紧扣语文学科的问题设计外，还可以事先对学生进行调查统计，以便了解学生的认知兴趣和探究热点，确定适合学生年龄特点的探究课题。其次，每学期还可以留一定时间让学生“自由探究”，由学生自主选择探究内容。再次，教师提供一定的选择范围或若干参考题型，帮助学生拓展思路。如学习了《向沙漠进军》、《死海不死》后组织学生探究自己家乡的自然环境曾发生过怎样的变化？为什么发生了变化？并形成作品进行交流。
二、从组织形式上落实。
探究性学习不同于班级授课制的学习，它更开放、更灵活。采用“独立——合作”相结合的组织形式，是一种收益很大的教学策略。探究性作业过程既需要学生独立地思考探索问题，也需要伙伴之间的合作学习。在语文探究作业中，语言所蕴涵的情感体验，有些是“只可意会，而无法言传的”，这些情感只有经过自己独特的体验，才能获得独特的感受。如学完语文第四单元的五篇科学说明文，我就结合课本上的综合学习，布置学生自由组合，去探讨人与自然的关系，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题，我们应怎样去关注自然、保护自然。在这次合作、探究的活动中，学生热情高涨，不仅使语文与自然科学之间架上了沟通之桥，更培养了学生自主、合作、探究的学习方式。在这样“文中有曲，曲中有文”的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
三、从指导方面加强。
探究性作业强调学生的自主尝试性，同时也不能忽视教师的指导作用。在探究作业过程中，教师和学生是探究活动的互为作用的组成部分，学生是探究活动的创造者和主体，教师是活动的组织者，师生是共同开展探究活动的新型伙伴关系。如语文第二单元讲到在人类历史的长河中出现过的许多杰出人物——邓稼先、闻一多、白求恩、音乐巨人贝多芬等。在学习完这个单元后，我在班级开展了一个“百态人生”的演讲会。布置学生搜集名人轶事，让学生说出自己心中崇敬的名人（伟人、专家、学者、影视体育明星等），他们在你心目中占有什么样的地位？你又是怎样评价他们的呢？学生充分发表了自己对世间人性、人生的看法。当然，由于处于初中阶段的年龄，有些看法较肤浅甚至很偏激，此时就需要我们教师在一旁细致耐心地指导和引导。
四、从评价给予肯定。
探究作业的评价同一般的学习评价相比，它更注重对学生参与情况的评价，注重对学生作业过程的评价，注重对学生学力发展的持续情况的评价。《新课程标准》中建议：“评价应着重于学生的探究精神和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”因此，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生进行评价的指导思想。每个学生的能力及智力是各不相同的，反映出來的作业也肯定参差不齐。我们应注重其探究过程中的参与程度和努力情况，及其语文知识和能力的综合运用的表现。
五、作业的设计要注重渗透性和交叉性
语文新课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”因此，在作业设计中，教师可以把美术、音乐、思品、英语及信息技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，这不仅可以陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，还可以培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。
语文新课程理念下，作业的评价应该是激励性的，其基本出发点是如何更有利于学生的进一步发展。因此，在作业评价的过程中，教师要尽量使用一些鼓励性的语言，既能够指出学生的不足之处，又能够保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，还可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些探究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效，让学生循序渐进地提高学习语文的能力。
参考文献：
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