浅谈七年级学生英语词汇记忆力的训练

来源:用户上传      作者: 方红霞

　　摘 要：记单词是学生学习英语的一个薄弱环节，尤其是七年级学生刚学英语，兴趣盎然，可一学完字母就要求每天掌握10多个单词，凭死记硬背既单调枯燥，又难记易忘。因此很多学生被这“当头一棒”打得兴趣索然。
　　关键词：七年级；英语词汇
　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0017-01
　　
　　在教学过程中，我采用了以下策略，对如何提高学生的词汇记忆作了一些探讨。
　　一、根据音标识记
　　学完字母后，根据字母的读音教认部分音标，而后像背童谣一样记住“字母在单词中的常见发音”，接着熟悉音素和其对应的常见字母或字母组合，利用读音拼读、拼写单词。这样，就在读音和拼写之间架起了一座桥梁。当然从识记音标到拼读单词，再到拼写单词，要步步为营，切勿急躁。
　　二、定时定量抄写
　　新单词按5、3、1遍的顺序分三天抄写。抄写时要求学生边读、边写、边记，即口到、手到、眼到、心到。这种方法对没有养成每天读记习惯的七年级学生特别管用，它能督促记忆，培养及时复习的良好习惯。
　　三、多种方式呈现单词
　　教师在课堂上应尽量想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，以引起学生兴趣，为永久记忆打下基础。例如用彩色粉笔写出难记的生词，或者用其它方式呈现形成明显对比。如教quite时写成quiet或quilt或quit，让学生指出其错误；有时将单词与社会生活相联系，如我喜欢踢soccer；现代化的教学手段更为灵活、生动地呈现生词提供了方便，为此教师可以精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外，我们更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。如在教“成功地”一词时，我们可以采用了这样的扩展形式：suc+cess=success（n.）――successful（adj.）――successfully（adv.）这样的分析无疑方便了学生记忆。
　　四、利用游戏教单词
　　当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，如：玩“Simon says.”这个游戏时，由教师或学生发命令，如，“Hands on head”,“Stand up”,“Go there”,“Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。
　　五、通过句型或上下文来教单词
　　当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）I’m very thirsty,I want to drink some water.（2）The flowers are dry,I must water them every day.（3）There is some water in the bottle,we can drink it. 从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。
　　六、精心选材，使学生获得学有所用的成功感
　　学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。我们如获至宝，进行了科学分类。通过促使学生精心阅读，繁杂的语法现象被重新认识，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。
　　总而言之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在实践中探索，使英语教学更加符合语言教学的规律。只有这样，才能提高教学效率，真正减轻学生的学业负担，全面提高学生的素质，为进一步学习打下坚实的基础。

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