贯彻以人为本 构建和谐班级
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作者: 刘小宏
摘 要：班主任工作的成败，是学校工作顺利开展，教育教学目标得以实现，培养时代新型人才的关键。而作为班主任，利用周记这个平台，可以改进了工作方法，提高工作效率，更重要的是有效的了解了学生的思想动态和内心世界，对学生进行思想教育，对班级实施了有效管理，营造一个和谐愉快、向上、民主的班级环境。
关键词：周记；《自我介绍》；《我的一家》；《假如我是班主任》
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0076-02
作为学校与学生之间桥梁和纽带的班主任，在学校整体工作中起着举足轻重的作用。班主任工作的成败，直接关系到学校工作的顺利开展，关系到教育教学目标的实现。如何做好班主任工作，是摆在每个班主任面前的一个重要课题。本人在长期从事班主任工作的实践中，摸索出通过周记真正贯彻人本思想，构建一个和谐向上的班级，进而有效开展班主任工作的一点经验和体会，取得了较好的效果。
要切实做好班主任工作，必须首先做到以学生为本，深入了解学生，把握学生思想动态和他们的所思所想所好所恶，在此基础上才能与学生真正有效地交谈，走进学生的心灵，实现心灵的沟通。在当今高度信息化的社会里，中学生思维活跃，接受新事物迅速，个性突出，求知渠道方式更为多样，知识面更宽更广，况且每个学生的出身、经历、家庭环境、性格各不相同，要想抓住他们的心灵，要真正地走进他们、了解他们，把这几十颗活泼的心凝聚在一起，为他们搭建一个自主、自信的平台，营造一个和谐愉快、向上、民主的班级环境，让他们在其中充分展现自我、发展自我、完善自我是最重要的。而目前学校教育教学工作安排中，由于多方面的原因，没有空堂，每天的下午自习和晚自习都有科任教师辅导，这样，班主任接触学生的机会和时间相当有限。鉴于此，我选择了让学生写周记，每次周记可长可短，篇幅不限，题材多样，鼓励学生说最想说的话，引导学生写最想写的事，宣泄他们最热烈的情感，表露他们最直接的感受。而作为班主任，通过周记这个窗户，了解了学生的内心世界，更重要的是在周记后面既是以师长更是以朋友身份的口吻、诚恳平等的评语，批复和点拨，通过笔尖交流打动学生、教育学生，用思想撞击思想，用心灵呼唤心灵。一般来说，分发周记的时间是我注意力最为集中的时间，我仔细观察学生在看到批语后的面部表情和动作。通过学生细微的表情变化来知道自己评语的收效。当同学们拿到本子后，会非常急切地打开，看到教师的批语后，有的马上喜笑颜开，有的举起胜利的双指，有的如释重负，面部表情顿时柔和而生动，而有的则依然紧锁眉头，我仿佛听到他心头重重的叹息……通过观察，我就能心中有数，再找另外的时间面谈、交流，有针对性地开展工作，及时解决学生的实际问题。这样，一方面我掌握了解了每一个学生的客观外在状况和内在思想情绪，对其实施有的放矢的教育，贯彻了教育“以人为本”的新理念。另一方面掌握了整个班级的第一手资料，对班级的管理就游刃有余，构建了一个和谐的班级环境。
每到开学伊始接到一个新班，面对几十双聪颖、渴望的眼睛，我要求写的第一篇周记就是《自我介绍》。鼓励每个同学坦率介绍自己的性格特点、兴趣、爱好、特长、学习情况，当然也包括缺点等。然后让每一个同学在班上读给大家听，让同学之间尽快相互了解熟悉，找到自己到新环境后的新朋友，建立起一种集体的氛围。我认为著名心理学家荣格提出的“I（个别我）+WE（团体我）=FULLY（完整的我）”的理念，是每个学生所必须接受的第一课教育。而作为班主任，在批阅这篇周记时，要尽可能以放大镜看优点，热情、诚恳地肯定每个同学身上的闪光点，激发他们的自信心，以优点克服其缺点和不足。有位名人曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”每个学生都有自己的优点和长处，身为人师的班主任关键在于如何挖掘、发现潜能，变潜能为动能，因势利导地在每个学生心中牢固树立“我不是最好的，但我是这个集体最不可缺少的”信念，让学生在找到自信的同时增强班级凝聚力和向心力，尽快地适应新环境、融入新集体。在一个宽松、自信、向上、积极、和谐的氛围中健康成长。记得一位我曾带过的一名学生，在寄来的一张贺卡上写到：“我曾经为自己基础差、学习成绩低自卑的不敢抬头而万念俱灰，是您在我的周记中的一句话‘你在体育比赛场上的风采是我们班的骄傲，全班同学为你喝彩’让我重新找回自信，找到了自我，取得了成功，老师，谢谢您！”。
家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。学生在成长过程中家庭起着非常重要的作用，每个学生的家庭环境、教育、所受熏陶及由此形成的气质、性格都有很大的不同，十个手指有长短。为了更好地深入了解学生，第二次周记是《我的一家》，从周记中基本了解学生的家庭情况，学生在家庭中的地位以及与家长的和谐沟通程度，也大致看出了学生的家庭教育环境。以后有针对性地、有重点地进行家访，解决困扰学生的问题，使家庭教育与学校教育形成一股合力，双管齐下，相互协调来共同促进学生的成长。
学生眼中的老师特别是班主任是可敬可畏的，如果班主任不能接近学生、尊重、信任、理解学生，不注重对学生情感的投入，那么学生就不会对班主任倾诉自己的想法和心声。师生之间如果仅仅是管与被管、敬畏与被敬畏的关系，那就像隔着一层玻璃，表面看似清楚，但永远无法真正走在一起，建立互信，实现心与心的互动，班主任要教育学生就无法找到切入点，学生对老师来讲永远是雾中看花，不可能了解学生的内心世界和心理需求，也就无法真正发现问题、解决问题。所以班主任一定要克服所谓的师道尊严、高高在上的观念，以尊重学生为出发点，形成师生之间民主和谐的氛围。要求学生写《说给老师的心理话》、《我的心事》等周记，就是要鼓励学生大胆说话，说真心话，说出自己的困惑和烦恼，道出自己成长中的浪花。著名教育家叶圣陶先生说过：“从当教师的第一天起，就把‘我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友’看作是好老师的起码条件”。因而在批阅这篇周记时，班主任是以一个学生的知心朋友，而且是绝对保密者的身份出现的，设身处地地为他们着想，理解他们的处境，替他们排忧解难，可以出主意，可以引导，可以现身说法，当然也可以批评。树立班主任可亲、可近、可信的形象，达到最大程度的师生心理相容、相通。如果一次交流不解决问题的话，可以多次交流、面谈，直至解决问题。一个性格内向、酷爱音乐、单亲家庭的孩子在我多次做工作后，在周记中借用了一句歌词写到：“从来没有人如此打动我的心，许多许多的话语想说给你听”，那一刻，班主任工作的所有辛苦和烦恼在顷刻间烟消云散，我有一种特别的成就感和幸福感。
班主任工作千头万绪，琐碎而复杂，单靠班主任一个人的智慧和经验要搞好班级管理和教育工作难度很大，也很难真正构建一个和谐民主的班集体。因此，我想方设法调动学生的积极性和主动性，发挥学生的聪明才智，培养学生主动参与班级管理，增强学生的主人翁责任感。学生是班主任工作的亲身体验者和直接受益者，对于班主任的工作，学生有基本的鉴别力和最直接的发言权。我在周记中还要求学生写《假如我是班主任》，从中获得了许多做班主任工作的有益方法。如有学生说：“假如我是班主任，我要让我的学生轮流执政当班干部，让我们差生也有资格有机会参加班级管理，让我们在当班干部中受到得到自我教育，增强自信心”。我受到启发，尝试了轮流值周班委与常任班委的双轨制，收到了非常好的效果。
总之，周记是我了解学生思想动态，对学生进行思想教育和对班级实施有效管理的得力助手，它对改进我的工作方法，提高工作效率，切实贯彻以人为本的理念，使我的班主任工作受益非浅。
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