新课标下如何培养中学生英语自主学习的能力
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作者: 赖庆湖
摘 要： 新课改中对高中课程性质明确指出“发展学生自主学习的能力”。英语学习需要自学能力的培养，特别是中学阶段学生英语自学能力的培养是非常重要的。它可以激发学生的求知欲，增加学习英语的兴趣，使自学逐渐成为他们的一种学习习惯，让学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。自学能力的培养需要教师有步骤、有计划地引导、监督和培养。
关键词： 新课标 中学英语 自主学习能力
使学生能自主学习是英语课程、教学改革的重点内容。在很多英语课堂上，我们都可以看到自主学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语自主能力的培养。长此以往，不仅影响了高中阶段的学习，以至进了大学这个问题凸现出来，其负面效应是显而易见的。
高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言自主学习能力。因此，培养学生良好的学习习惯和自学能力是十分重要的。自学能力是学生所有能力中的基本能力。
我们平时在教学工作中的做法如下：
一、培养学生的学习兴趣
基础教育阶段英语教学的目的在于激发和培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好的学习习惯。这都需要教师的正确引导和培养。因此，开学之初我们就明确提出了三年的学习目标。其中词汇一项，除了大纲规定的任务外，要求学生掌握的词汇量力争达到5000个左右。如何让学生达到这个水平，想在有限的课堂教学时间内，通过教师的“满堂灌”来实现这一要求显然是不现实的，而必须指导学生通过课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读时，要考虑到学生现在的英语阅读水平，又要激发其阅读的兴趣。同时要求学生在阅读时尽量不要放过生词，尤其是影响理解和翻译的生词和短语。要求学生先学会“猜词”，然后再查出生词或短语，并在规定的时间内记住，从实践效果来看，学生主动学习英语的热情普遍提高。
二、养成习惯，循序渐进
学生的自学习惯不可能一蹴而就，需要教师日复一日地耐心而细致地引导和培养。现今的中学生英语教学多以课本知识为主，通常通过听、练等手段就能达到学习目的。因而教师对学生的自学能力要求不高。现代教育则要求学生不但要掌握课本知识，还必须广泛涉及各种语言材料，包括所学语言国家的背景知识等，而这些都需要学生主动学习和掌握。因此，现代中学生必须具备一定的英语自学能力。我认为，学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段。
（一）养成良好的预习习惯。
在步入高中时，学生对英语如何自学、学什么内容和学到何种程度都不清楚。在这种状态下，教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要做到有布置、有检查。这样，就能发现学生自学中存在的问题，这也为备课提供了依据。长此以往，学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的更好习惯。我认为以下六种做法，即听、读、查、摘、写、疑，能较有效地培养学生的英语课前自学能力。
（二）学生自主制定学习目标，教师加以指导。
以往的学习目标大都由教师设计，学生在一节课内把它当作一项任务来完成，流于形式，不能体现学生个性的差异。而放手让学生自由制定的学习目标，或是过大，难以完成，或是过简单，体现不出学习层次，或是时间分配不恰当，导致学习过程次重不分。因此，教师要对学生制定的学习目标给予恰当的指导。然后，教师有必要在此基础上根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。
（三）逐渐让学生自主学习。
经过以上的两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并具有一定的自学能力。此时，教师可以逐渐试着放手让学生自主学习。
三、注重课堂，丰富课余学习
英语知识面广，教学内容丰富，而学生接收面小，学习科目比较多，精力有限，教师在备课和上课过程中，除了注意在课堂上引导学生自学外，还要利用课堂教学指导学生自学，指导学生养成良好的课外学习习惯：多说、多读、多写。
首先，课堂教学模式需要有所改变，要创造自主发展的课堂气氛。心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。其次，高中阶段的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学生课外的学习内容。
通过以上的几个阶段，学生不但自学习惯已经逐步养成，而且其自学能力也明显提高。在中学阶段，要想在英语学习中获得好的成绩，单凭课堂上的学习内容远远不够，更不能完全依赖教师。因此，让学生掌握学习方法，有自学的能力，可以达到“减负增效”的效果。让学生知道学什么，以及怎样学习。通过课堂教学结构的改革，基本建立起学生主动学习的机制，培养学生主动学习的习惯和自主学习的能力尤为重要。
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