怎样在英语课堂中实施素质教育
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作者: 陈贵清
摘 要： 在英语课堂中实施素质教育，应面向全体学生，以学生为主体，采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性，帮助学生树立自信心，培养他们学习英语的兴趣，让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动，发展他们的语言运用能力。
关键词： 英语课堂教学 素质教育 教学方法
从应试教育向素质教育的转变，已成为我国中小学教育改革的必然方向。实施素质教育的核心是学生。实施素质教育就是要面向全体学生，让学生全面发展，使他们在原有的基础上都能不断地提高。而这一切要通过教育的全过程来完成。素质教育的主渠道是课堂教学。要把素质教育落到实处，就要优化课堂教学，把每堂课都上成素质教育课，加速素质教育的进程。那么，如何在英语教学中多方位培养学生的素质，使学生既得高分又获高能呢？
一、在英语教学中不失时机地对学生进行思想品德教育，培养品学兼优的人才
素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。它不仅要求学生掌握丰富的科学文化知识，而且要求学生具有正确的科学的世界观和人生观，具备良好的思想道德素质。我们正使用的英语教材中有许多课文中包含着丰富的思想内容，涉及国情教育、思想品德教育等。教师在教学中应充分挖掘教材的思想内容，结合学生的年龄、心理特点，不失时机地对学生进行思想品德教育。如9A第五单元的课文，文中介绍了奥黛丽・赫本不仅是一位伟大的女演员，而且是一位伟大的人道主义者。她向我们展示了大自然的美丽和魅力，提醒人们要保护大自然；她把她的后半生都献给了慈善机构，她与联合国儿童基金会密切联系工作，帮助贫困地区的儿童。她的一生是伟大的一生，为世人所敬仰。在学习课文时，教师就要教育学生在日常生活中爱护学校的一草一木，热爱大自然，积极保持生态平衡；乐于帮助别人，热爱生活，积极向上，学会欣赏，具有审美观。又如在学习9B第四单元的课文时，教育学生要学习伟人尼尔・阿姆斯特朗的冒险精神及顽强的毅力，这样做就不失时机地把思想品德教育寓英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且受到了思想教育。这对于把学生培养成品学兼优的人才、贯彻素质教育具有重要意义。
二、提高教师自身的素质
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中反复强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”教师的素质包括认知结构、专业精神和教育能力三方面。这三方面是相互影响、制约、渗透的有机统一整体。因此，教师要面对和适应新课改，就必须不断地学习，开阔知识视野，努力做一个“全才”，成为学生心目中知识渊博、多才多艺的老师，使学生亲其师而信其道，从而收到良好的教学效果。“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。因此，教师首先必须弄通教材和教学大纲，翻阅教参，深刻领会教材的精神实质。其次，课堂上注意与学生的情感交流，加强幽默感与情趣，融洽师生关系。最后，应加强自身的知识道德修养，树立正确的人生观、价值观，发扬敬业奉献精神，增强责任心和责任感，为适应时代需求，教师应尽快转变教育观念，提高自身素质，从而培养高素质的学生，实现素质教育的成功。
三、培养学生的自主性及创造性，使学生能积极参与
把素质教育融汇于英语教学的关键是要充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，一个合格完善的教师应重视培养学生的自学能力和创造能力，由注入式的教学方法转向启发式的教学方法。对于课文教学可先让学生自学课文，然后就课文内容提出自己感兴趣的问题，引导学生探求这些问题之间的联系，并组织学生讨论这些问题。在教学过程中，坚持以学生活动为主，充分运用教育学和心理学知识，强化教学过程的情感，让学生在欢乐中学习，教师必须强调教的效率，通过各种途径让学生认识世界。一个好的教学方法应能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于学生生动活泼地学习，发展独立思考刻苦钻研的探索精神，培养学生的创新思维，并有利于提高教学质量。
学习外语不能仅靠听懂教师讲解语言的规则和难点，还必须靠学生大量地、反复地听、说、读、写练习。学生要通过亲自实践，逐步学会使用语言知识。这就如同某些体育运动，如滑冰、游泳，只听教练讲如何在冰上保持平衡，怎样在水中呼吸都无济于事，必须让运动员在冰上滑、在水中游，才能真正掌握要领，学会滑冰和游泳。在课堂教学中，教师应有意识地让学生做一些能够做到的事情，回答一些能够回答的问题。如坚持课前报告制。让值日生用英语作课前报告，是培养学生主体意识，提高听、说能力比较简单的方法。学生在报告中可以介绍班级的好人好事，讲述一个故事、一个新闻、小幽默，等等。然后教师帮助修改，提高其语言质量，并给予评分。这样不仅能激发学生学习英语的积极性，而且能锻炼学生的听、说能力。素质教育要培养的是创造型人才，创造性是素质结构中最重要的组成部分。因此，英语教学不能只停留在满足引导模仿，而应当适时引导，使学生在创造性的英语活动中得到充分的发展，以模仿为起点、为基础，以创造为飞跃、为归宿，由访而创，才能培养出高素质的人才。除此，还要注意课堂教学的优化，尽量减少讲授的时间，多一些课内独立活动的时间，减轻学生作业负担，优化课堂结构，采用练―讲―练模式，力争做到：复习训练三分钟，导入新课五分钟，讲授新课十五分钟，尝试练习十分钟，课堂作业八分钟，作业反馈或小结四分钟，通过课堂结构的调整，调动学生自主参与的积极性，增强学生的学习兴趣，提高英语学习成绩和实际生活交际的能力。许多升入高中和大学的学生来信反映：他们目前良好的学习成绩和运用能力都得益于初中英语基础的牢固。
四、面向全体学生，帮助学生在学习中获得成功
面向全体学生是实施素质教育的根本出发点，这就要求我们在课堂教学中充分调动每一位学生的积极性，让他们都感到学习是一种需要、一种乐趣。学生的智商有高低，学习能力有强弱，但任何一个学生都有学习能力，教师应该给他们机会体会成功的喜悦。我在课堂教学中，针对不同层次的学生实行分层次教学。在讲课内容上，课内巩固训练的设置上，甚至是课后作业的布置上都分为几个层次，使不同层次的学生都能有所收获。对于教学大纲上所要求掌握的基础知识，利用不同的方法使各个层次的学生都能掌握。对于一些知识，高层次的学生一次就能掌握，而有的学生要经过老师多次反复讲练才能掌握。为了不浪费时间，不挫伤学生的学习自信心，对于一些难点、重点的知识，首先出现时提问的是优等生，第二次出现时提问的是中等生，然后让学困生重复，使他们产生并保持浓厚的兴趣。甚至平时的小测验都分为单词、词组、句子三部分：对于基础较差生，单词全正确视为满分；对于中等生，单词、词组全正确视为满分；对于优等生，单词、词组、句子全正确视为满分。渐渐地，同学们在不同基础上都有不同程度的提高。
五、适时调控
适时调控是调控学生的认知心理及提高英语课堂效率的重要环节。素质教育是面向全体的教育。英语课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。要达到这样的要求，关键是抓好教学信息反馈。心理学证明：教学信息反馈及时与否影响着教学效果。在某项知识形成过程中一般要经过三、四次信息反馈：基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈等；通过信息反馈，教师掌握和了解学生的“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解运用知识的状况，及时输出不同信息以调控学生的学习心理和认知的发展水平。
综上所述，在英语教学中实施素质教育，既要重视智力因素的挖掘，又要重视非智力因素的培养。实践中，我针对不同素质基础、不同智力类型、不同个性特长的学生，施以不同内容、不同类别的教育和辅导。对智力高与低的学生要求不同，面向全体学生，培养学生学习的主动性、创造性。在教学中调动了各方面的积极因素，使学生适应应试教育向素质教育的转轨过程中所出现的特殊教育现状，使他们既得高分又获高能。
参考文献：
［1］科技信息（学术研究），2007，（28）.
［2］朱慕菊.走进新课程.
［3］赵国忠.教师最需要什么.
［4］方国才.怎样教得精彩.
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