语文课堂教学中的师生角色定位
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作者: 张桂成
《新课标》提出在语文教学中要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”（《全日制义务教育语文课程标准》，第15页）。那么在语文课堂教学中，如何正确处理师生角色定位，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，提高课堂教学效率呢？在语文课堂教学中，师生应依据不同的教学内容，扮演不同的角色，以达到最佳的教学效果。
1.教师是导演，学生是演员
在一部电影、一部电视剧或一场话剧中，演员才是其中的主角，是主体。如果没有了演员，电影、电视剧、话剧的成功就无从谈起。在课堂教学中也是如此，学生是课堂教学的主角，学生主体作用发挥的好坏，决定了课堂教学的成败。导演的作用是挖掘演员的潜能，让其展现表演天赋，同时协调各个部门，用最先进的技术把最精彩的内容（成果）呈现在观众面前。在课堂教学中教师的作用是“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”（《全日制义务教育语文课程标准》，第2页）。可以说，在课堂教学中，教师和学生的关系就是导演和演员的关系。教师要做好这个“导演”，必须要求“演员”（学生）对“剧本”（文本）了如指掌，这样才能在教学中充分发挥学生的积极性和主动性，让学生创造性地完成学习任务。例如，教学苏教版七语上册的第11课《端午日》，我让学生在熟读课文的基础上，把学生按8―10人分为一个小组，让他们着重表演龙舟竞赛和捉鸭子两个场面。捉鸭子场面虽然有趣，但相对简单些，学生表演起来要容易些，就由学生放手去表演；我着重巡回指导表演赛龙舟这一片断，比如带头的、鼓手、锣手和桨手在龙舟上的位置，以及他们不同的职责，群众演员的作用，整体的配合，等等。这样做既活跃了课堂气氛，有助于学生加深对文本的理解，又锻炼了学生的口语表达能力，同时训练了学生的自主合作的能力，可谓一举多得。这样的教学每位学生都参与了其中，也就是每个学生都是演员，在表演前他们都下了工夫，掌握了文本知识，力求表演到位，表演时他们全身心地投入，立体形象地教学，增强了学生的兴趣，调动了学生的积极性，提升了学生的语文综合素养。
2.教师是教练员，学生是运动员
一个班集体，就像一支运动队。学生的一节节课，就像运动员的一堂堂训练课、一场场比赛。每节课有每节课要达成的目标，为了达成目标，师生要采用一定的手段和方法。在语文课堂教学的过程中，教师就像一支23人组成的足球队的教练，要考虑怎样使用这23人：谁是主力，谁是替补，谁是前锋，谁是中锋，谁是后卫，等等。教练要根据自己的技战术要求，以及队员的能力，帮助队员找准自己在场上的位置，经过队员的努力，团队的协作，取得胜利。教练的任务就是带领队员取得比赛的最好成绩。学生和运动员一样，有自己的个性和独特的人格特征，教师在教学过程中要尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，取得最好的课堂教学效果。
3.教师是主管，学生是员工
一个班级就像一个生产车间。车间主管的职责除制定、修订规章制度作业程序标准外，就是组织实施车间生产计划并对车间进行各项管理。在课堂上，教师就是管理者（主管），学生就是被管理者（员工）。主管要全面地了解员工，根据员工能力的差异，分配其恰当的生产任务，以期达到整体目标的实现。一个班集体中，教师与学生的关系亦是如此。教师在布置学生学习任务时，也要考虑到学生的水平不同，能力的差别，给予不同的学生不同的任务，不同的要求。如果不针对具体学生具体对待的话，凡事一刀切，势必严重挫伤学生学习的热情和积极性。教师还控制着教学的走向，课堂的节奏，教师要帮助学生形成和提高自我管理的能力和创造性的自主学习能力，把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人。因为《新课标》要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”（《全日制义务教育语文课程标准》，第15页）
教师是船长，学生是水手，教师掌握着课堂教学的流程；教师是指挥员，学生是战斗员，教师掌控着课堂教学的时间与走向，等等。这些师生角色的定位都是就课堂教学的某一方面或几方面而言的，其实是不准确、不全面的。教师必须根据不同的教学内容，为达到最佳的教学效果而灵活的采用的教学方法和教学手段。《新课标》已经对师生的角色定位给出了明确的答案：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”（《全日制义务教育语文课程标准》，第15页）“学生是学习和发展的主体。”（《全日制义务教育语文课程标准》，第2页）“学生是语文学习的主人。”（《全日制义务教育语文课程标准》，第15页）总之，不管采用什么方法和手段进行教学，教师都要充分尊重学生，让学生做真正的学习主人，创造性地完成教学目标，以达到课堂教学的高效率。
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