数学多媒体教学反思

来源:用户上传      作者: 卢红梅

　　现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。我就如何运用多媒体进行数学教学谈一些看法。
　　一、利用多媒体教学的优势
　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”良好的教学情境，能使学生迅速地进入最佳学习状态。多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设情境更生动、逼真接近生活。可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的动机和兴趣。
　　数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在讲授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学活动中时常思索的一个问题。多媒体参与的教学就可以很好地解决这一难题。例如，在上到立体几何图形，如棱柱、棱锥时，可以借助多媒体展示它们侧面展开的动态过程。通过“展”与“收”的动态演示，学生能够把平面展开图的各个部分与相应的几何体的各个侧面联系起来，空间立体效果明显，形象生动，它所产生的效果是静态二维图形所无法实现的。又如，运用几何画板讲授平面解析几何的平移、翻折，进行一题多变等。教师无需更多的语言便传递了教学信息，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，提高课堂教学效率。
　　多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，及时反馈学生学习信息。要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。多媒体教学节约了教师板书的时间，因此可以设计一些具有多层次、开放性、实践性的课堂练习。通过多媒体的直观演示，可以在短时间内播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。
　　运用多媒体进行教学，教师不需要进行大量的板书，可节约时间，提高教学效率，还可以减少粉尘对学生身体的影响。同时教师可以用更多的精力去注意课堂教学内容的组织和讲授，化枯燥为趣味，化抽象为具体，有利于突破教学中的难点并克服遗忘的问题，真正达到教学过程的最优化。
　　二、多媒体教学存在的一些缺陷
　　在传统教育中，“填鸭式”的教学方式显然不能培养学生的创新思维和能力。但课堂上一味追求新颖、情景化，使每堂课都必有情境，会混淆学生的学习目标，使一堂课下来学生不明白到底要掌握什么知识。所以，教师在教学时，不能在任何情况下都把多媒体作为传授知识的手段，而是辅助手段，要适时使用。多媒体上述优点有时也会导致教学内容过多，影响教学效果。多媒体教学信息量大，且变换快，学生要听、要记、要做题，一节课下来犹如走马观花，很难把课堂上讲授的知识进行消化和吸收。长期下去，学生的积极性将受到影响。教学过程应该是师生交往、共同发展互动的过程。多媒体在教学中使用过多，会使课堂缺乏情感交流。传统的板书教学可以传递非常细腻的、微妙的情感。但多媒体这种省略过程的、静态的、冷漠的交流，抑制了创意思维的产生忽视了健康心理的培养。另外，运用多媒体教学，对课件的流程设计、呈现容量我们都做了整而细的把握、详略得当的安排，是相对固定的，在应用时处理课堂突发事件有一定难度。应对突发问题的策略是，备课时吃透教材，了解学生原有水平，重视问题设计的层次性、多元性。效率要看目标，目标之外的任何学习经验也要重视，要提供给学生足够的空间、时间，让学生展开探索的翅膀。多媒体的运用要因课而用。比如抽象的、受时空限制的知识，我们要善于把传统的教学融入现代化的教学手段，让学生更形象地感受到数学的生活化，使课堂教学效果达到最好的境界。
　　三、结语
　　总之，多媒体介入教学，为数学教学开创了新的天地。教学活动要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。从效力上说，教育要通过生活才能迸发出能量而成为真正的教育。要把握好数学生活化教育的成功，教师在充分发挥传统教育优势的同时，要力所能及地运用多媒体这一现代化教育手段，使教学活动更具声色，锦上添花，还要力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学氛围，使学生从这个小小的窗口领略到数学美。

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