“指挥棒”下的生物高效教学途径探索

来源:用户上传      作者: 杨丽

　　摘 要： 高考体制下生物教学十分艰难，特别是对于民办高中，学生学习兴趣差、无动力。激励学生的学习生物的兴趣与求知欲望，提高学生学习生物的主动性和积极性是广大教师普遍关注的问题。
　　关键词： 生物教学 高效 途径
　　
　　江苏省教育考试院发布了2011年江苏高考考试说明：在公布的考试说明中，语、数、外三科最为引人瞩目，因为根据江苏2011年高考规则，这三科是按照分数计算成绩，而其他科目都是按照等级来作为评价标准。在这样的高考体制下生物教学十分艰难，特别是对于民办高中，很多升入民办高中的学生学习成绩不均衡，学习主动性差，尤其是在他们心目中认为是“副科”的学科，学习兴趣差、无动力。那么如何激发学生的学习生物的兴趣与求知欲，提高学生学习生物的主动性和积极性是广大教师普遍关注的问题。就此现状我主要从以下方面入手促进高中生物教学。
　　一、感情+社会热点
　　若学生对教师有好感，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。在此基础上联系社会热点，培养学习兴趣。热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如： 1998年初，美国科学家理查德・度德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制造”出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此项计划进行了批驳。为什么大家都要反对“克隆人计划”呢？引导学生从人类社会伦理道德等方面进行讨论，使学生对无性繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进一步的认识。这样就培养了学生学习生物的兴趣。
　　二、信心+计划
　　心理学家罗森塔尔和雅格布森的“期望效应”实验结果表明，教师的期望对学生的行为产生了积极的影响，所以教师要充分相信学生的能力。比较学优生和后进生的差异，重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划，而后者大多是学到哪里算哪里，或别人指向哪里自己就到哪里，或老师指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，整天无所事事。的确，计划预测性对学生的发展成功，一定程度上有指向的作用。这种成功，教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。
　　三、备课堂+备学生+备学情
　　首先要了解学生的情况，例如有没有种植花草或养殖动物的经历，有没有参加过家里的农忙等。针对不同班级的学情精选教学方法，巧设教学问题可以让学生在课堂上找到自信，从而激发学习生物的兴趣。要想达到较好的课堂效果，教师对每堂课的开场白应该仔细地推敲，要使开场白激起学生的兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，应根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。这样学生就有了创新的灵感和动机，有了强烈的求知欲，能激发探究的欲望，培养思维的深入。教师的指导和帮助绝不再是对知识的传授，而是在于教给学生理解材料，怎样解决问题、将生物方法、生物观念、生物解题思想渗透于具体的问题中。生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，肥胖是因为脂肪吃得太多吗？要尽可能将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、解决具体问题的能力，以及交流合作、实践创新的能力。这样不仅可使学生培养各种思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，可以提出淹萝卜时加入醋和白糖，为何糖可进到细胞内部？做泡菜时为何要密封？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
　　四、评价+考核
　　正面的评价是对学生的肯定和鼓励，能增加学生学习成功的愉悦感，可以使他们对生物学产生持久的兴趣，提高他们的学习积极性。所以我在班级制定了《每日课堂表现评价表》、《每周课堂表现评价表》、《每月课堂表现评价表》。对于每个学生的课堂表现有了良性评价，具体操作根据课堂内容决定，例如新课时主要评价学生对新知识的掌握情况。复习课主要评价学生运用知识的能力。在课堂提问时，让成绩好的学生回答能力型的问题，并在回答过程中，根据情况加深问题的难度，以促进他们思考，成绩差但动手能力强的学生，给他为其他同学做示范演示的机会，使这部分同学提高学习自信心和成就感等。通过使用不同的评价标准，使不同层次的学生都能得到满足感。

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