新基础教育下生物高效课堂构建策略的思考

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　　教学的主阵地是课堂，为了把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，提高教学质量，在促进学生成长的同时帮助学生减负，我们必须要不断思考，构建充满活力且高效的课堂。教学活动的双边都是人，所以不论是教师还是学生都应调动与发挥积极性。作为一名生物教师可以从下面几点下功夫：
　　一、保证充足的学生自主学习时间
　　我认为保证学生自主学习的时间空间就要做到“三讲” 、“三不讲”，以达到精讲的境界。“三讲”是指讲方法、讲技巧、讲规律。教为不教，教师讲授过程中要多讲方法、技巧和规律，教会学生自主学习，从而使学生能够组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。“三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。通过“三讲”、“ 三不讲”，给予学生更大的自由，使每个学生在现有的水平上都能有所提高，在学生独立完成典型题目的训练的基础上，通过学生的讨论交流，学会举一反三，养成科学思维的习惯。
　　二、合作交流，互动性学习
　　新基础教育理念指导下教师要尝试构建动态课堂，重心下移，所以“生生之间帮带”是相互学习共同进步的极好方式。所谓 “生生互动”，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励从而建立的合作与竞争的良性学习关系。而生物知识特别是现行初中生物教材中的知识既有趣有贴合实际，所以生物课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。但是同学间进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还不是很困难，所以初中生物课堂中要重视合作能力的培养。
　　三、增大学生的思维空间
　　初中生物课的学习内容极具生活气息，这就为锻炼学生的探究能力和创新提供了有利的客观条件。因此，初中生物课堂上，要多设一些对学生来说是力所能及的、有趣的、有探讨性的课题，鼓励他们去研究，可以课内、课外或课内外结合等形式进行，要鼓励学生采用不同的方法，提出不同的见解，以增大每节课的思维空间学生思维的空间，让学生的思维在生物世界中自由而有方向的飞翔。
　　在增大每节课学生的思维空间，最关键的是激起学生思维的欲望。所以必须上好每一节生物课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的生物课中得到解答，把学生真正带入学习生物这门课的热情中。例如，我曾经就用蝗虫做呼吸器官位置的实验，让学生看到将头浸没在水里的蝗虫竟然没有窒息而死现象的同时留下思考的问题，结果学生兴趣盎然，课后把我围了一圈，问这问哪的。我当时非常高兴，心想利用他们的好奇心他们对培养学习生物的兴趣这个策略是成功的。而在以后每节课中，我们也要坚持，通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维。还可以通过让学生做小实验，根据我的实践，学生在纸笔习题中有疑问时，教师用实验、讨论的方式来引导学生解決也更有利于拓展学生的思维空间。
　　在新基础教育理念的指导下课堂教学正在如火如荼的进行。作为教师我们必须抛开形式化和功利化，真正为学生的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让学生真正的爱上学习，真正的理解知识。注重生生的帮带、增大每节课课的思维空间，打通生活世界与书本世界的围墙，使生物课堂在新基础教育的指导下焕发生命的活力！
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