谈谈新课改下的音乐教育

来源:用户上传      作者: 全红梅

　　摘 要： 新课程理念下的初中音乐教育更新了教育理念，从注重知识技能向注重情感体验和审美体验转化，还音乐以本色，探索体现人文教育的审美教育。本文对知识技能与审美体验的关系展开了论述。
　　关键词： 初中音乐教育 知识技能 审美体验
　　
　　在新课标理念下，音乐教学有了质的飞跃，一种崭新的理念形成了――注重审美培养，还音乐课以本色。每一位音乐教师也都转变了原来的教学理念和教学方法，在教学中研究实施新教学理念的最佳方法、最好途径，所谓教学有法但无定法。每一位音乐教师在实践中探索，难免有各种各样的难题和困惑，都在思索音乐课“路”在何方？我作为一名音乐教师同样走在课改的路上，在教学中反复思考这个问题，不断尝试行之有效的教学方法。
　　现在音乐教育的核心是审美教育，是一个重情感体验弱化专业技能的过程。那么是不是乐理、知识、技能就可以完全忽略呢？很多教师设计了很多多元化的教学环节，知识是少了没了，可花架子却多了，眼花缭乱的一节音乐课，课堂很热闹，但学生很茫然，且没有收获。我觉得在教学中我们应弱化这些环节的专业性，让这些音乐知识融于音乐的有声世界里，更加形象化、直观化，而不是完全取消或忽视。这些乐理、知识和技能是提高审美能力的基石，我们应该让学生在音乐体验中理解，在音乐实践中展现，为学生的音乐学习插上隐形的翅膀，在音乐殿堂里快乐飞翔。
　　在学习歌曲《我的祖家是歌乡》时，在“课后实践与创造一”中，让学生用杵乐节奏为歌曲伴奏；而且书中34页歌词下面有杵乐节奏，35页有杵乐表演的图片，那么杵乐节奏的教学就可以和歌曲教学紧密地结合在一起。我在本节课的歌曲教学中，引入了杵乐节奏的教学。在学生学会歌曲之后，我结合插图简介杵乐文化，然后引入杵乐节奏教学；师生共同探讨歌曲下面的杵乐节奏，（师生共同研究找规律读节奏，不是让学生自己完成，这样可以弱化专业难度，提高学生兴趣）并为歌曲伴奏。学生们兴趣很高，学习得非常投入，课堂气氛十分活跃热烈。学生在音乐实践中不仅感受了杵乐文化和高山族音乐的特点，而且体验到了给歌曲伴奏带来的快乐和成就感。
　　在音乐实践中，有的学生节奏会不完全按书上的走，这时教师就要允许学生的个性发挥，允许学生用自己独特的方式展现音乐；不禁锢学生的想象和实践感受，允许学生的改变和创新。我引申出一个学生们热烈参与的环节――创造性地为歌曲伴奏（有的用手打节奏，有的用笔或尺子打节奏，有的用简单的律动），体现了“乐”学的价值。这样的教学设计虽然也有知识与技能教学，但这不仅没有令音乐课高不可攀，反而增进了学生对高山族音乐的感受，激发了学习热情；让学生们从实践中收获快乐，在快乐中收获美好心灵，取得很好的教学效果。
　　在非洲的灵感――《阿伊亚》教学中，在聆听歌曲时学生们对音乐很感兴趣，学唱旋律兴致也很高。我就在教学中因势利导，给学生讲解非洲音乐的特色：简单的旋律组成多声部交织的美妙和声，并且让学生学习简单的三声部合唱，加深对音乐特色的感悟。
　　在学习合唱时从中声部――中声部与高声部合作――中高低三声部合作的环节入手，逐步深入进行学习。学生们不仅在学习中体会到了声部的感觉、和声的美妙，而且在学习中体验了非洲音乐的风格和魅力，最重要的是感受到合作的技巧与和谐，体验到成功的快乐，提升合作学习的能力，化抽象为直观，拉近与音乐的距离，提高音乐审美素养。
　　在学习旋律较简单的歌曲时用视唱法教学，如《大海啊，故乡》、《让世界充满爱》、《阿西里西》、《青春舞曲》等，并且结合打节拍、简单律动等音乐实践活动增强音乐体验、活跃课堂气氛。较难的旋律用模唱法、听唱法等进行教学，既能降低难度，又能提高兴趣。这样寓音乐知识技能于活泼多样的音乐教学环节中，使音乐教学成为一个有梯度有层次、有知识指引有音乐体验，二者完美结合的快乐教学，人人都可以自由歌唱的美妙世界。
　　在音乐教学中，学生的审美体验、参与实践的音乐学习活动是审美教育的船，各种知识、技能的有效渗透则是提高审美能力的帆，二者既相辅相成，又相互提升。这主要看音乐教师如何巧妙地让这些知识技能在音乐教学中找到最好的支点和载体，为音乐教学画龙点睛。正所谓音乐审美体验给我们美好的心灵，知识技能给我们隐形的翅膀；音乐教改给我们展示的平台，新课标理念给我们指导航向。音乐教学应该是充满智慧的、探究的，而不是盲从的、形式的；教师应该是快乐的使者，让音乐课堂充满欢乐，让学生收获快乐，提高审美能力，塑造心灵。

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