党校计算机教学的几点思考
来源:用户上传
作者: 雷花妮
摘 要： 计算机技术与操作课在党校教学中也是非常重要的课程。鉴于党校学员和学习过程的特殊性，党校计算机教学应该注重计算机的使用性和操作性。培养学员的实践技能，应根据党校教学对象的特点，进行有针对性的教学活动；应按照计算机工具说的原则构建党校计算机教学课程。
关键词： 党校 计算机教学 重要性 特点
计算机作为现代办公不可缺少的高效的必备工具，是其他方式无法替代的。随着计算机技术的发展，在计算机认知领域里存在着两种观点：计算机文化说和计算机工具说。主张计算机文化说的人们认为，社会发展到了信息社会以后，所有的文明都是建立在以计算机为核心的信息技术上的，人类需要一种除了读写算文明以外的新的文明基础，即计算机文化［１］。计算机文化学说认为计算机文化分为计算机常识、计算机能力、计算机应用等方面，而且认为计算机能力是计算机程序设计的能力。计算机工具学说认为计算机只是一种工具，在学习过程中辅助学习的工具，在工作中辅助工作的工具。因此，在计算机工具学说下的计算机专业课程体系就应按照社会需要的应用体系来进行构建，其课程体系包括计算机常识和计算机应用。
由此看来计算机文化说和计算机工具说两者之间有一定的交叉，但在内涵上有着本质的不同。根据党校的性质和教学特点，我认为党校的计算机教师在认知上更应该侧重计算机工具说。在课程安排上，应突出它的工具的特性，以应用为主以常识理论为辅；在授课形式上，应以上机操作为主以理论讲解为辅；在学习方法上，应以学员自学为主，老师讲解为辅；在学习主体上，应以学员为主老师为辅，教师应引导而不是灌输。
中央之所以开办党校，是为了研究和宣传党的基本理论和大政方针，提高进党校学习的领导干部及理论骨干的素质和能力，说到底是为了保证党和人民事业的健康持续发展。领导干部进党校学习，主要是学习党和国家的基本理论。那么计算机课程是不是就可以不要了呢？计算机课程当然不能丢，不仅不能丢，而且要更加重视起来。
一、党校开设计算机课程的重要性
今天的计算机已不再仅仅是数据计算、文件管理和军事部门进行科研的领域，而是变成了一个开发项目和使用信息资源的覆盖全球的信息海洋。特别是Internet网络的普及和使用，给我们的生活、学习、工作等各个方面带来重大的变化，计算机的使用已经渗透到社会的方方面面，可以说是无孔不入。那么身处在这样的社会环境里，身为党校的学员又是身兼重任的党的各级领导干部们，如果不能熟练使用计算机这个方便快捷的工具，怎么能高效快捷地完成各项工作呢？“磨刀不误砍柴工”，“工欲善其事，必先利其器”。所以党校开设计算机课程是非常有必要的。但是党校的教学特点和普通高校的教学是有差异的，所以党校的计算机教学又不能完全按照高校的教学模式进行，要有自身的特点。党校计算机培训的总目的是使教学对象掌握计算机的应用技能，满足行政办公无纸化、数字化、信息化的实际需要和发展要求。因而，党校的计算机教学应定位在计算机是一种工具，要针对每期学员职业、年龄的自身特点，做到因材施教，让学员能充分使用计算机，而不是让学员去提高计算机的性能。
二、党校教学特点
1.学员的各种差异性。
由于种种原因，党校的教学对象在各方面都有很大的差异性。文化水平差异大：党校学员中有高中、中专到博士生等多种文化层次，程度参差不齐；在学习过程中，文化程度高的或从事与计算机操作密切相关工作的学员学习起来就比较轻松，文化程度低者就比较吃力，接受能力也比较差。年龄结构差异明显：党校学员均属成年人，中青年居多，也有老同志，同听一堂课，知识接受上的差异性不容忽视，有些老同志甚至需要教员手把手地教。但是年纪大的同志工作几十年，社会阅历较深，实践经验丰富，理解能力强，对理论知识容易理解和掌握，但记忆力和动手操作能力较差；年轻同志对新事物敏感，接受能力和操作能力强，但理解能力、分析问题的能力要差一些。家庭影响差异明显：老同志子女已长大成人，成家立业，故而家庭影响较轻，学习精力较集中；中青年同志，上有老下有小，家庭影响重，很难在短时间内集中精力学习［2］。对计算机的了解程度差异很大：现在党校学员中大部分学员都有自己计算机，已经有一定的基础知识和操作水平，接受过较系统的计算机基本知识的培训或教育。有一些特别是老同志过去根本没有或者很少接触过计算机知识。新疆兵团党校学员还有一些特殊的差异性，就是在学员中有一部分是少数民族同志，他们不管是在语言交流方面还是在知识结构方面、文化程度方面、接受能力方面与其他成员都有明显的差异。
2.工作与学习的冲突性。
党校学员多数是各级党政领导干部，在各自单位都有自己负责的工作，虽是脱产学习，但工作很难完全移交，单位有事时仍要请假。特别是短期培训班次，在为期一周的培训时间里由于各种原因要请假两到三天。
3.学习时间紧迫，目的性强。
学员在党校学习时间一般不到半年，长则三个月，短则一星期。在这么短的时间里分配给计算机课程的课时就更少了。因此，在计算机课程安排上就不能系统地按部就班地讲解。党校的教学对象为成年人，都是工作在第一线，他们都是带着工作中遇到的问题而来的，在学习目的上比较现实。他们在学习的时候首先考虑到是这是不是他们需要的知识，对工作有没有帮助。如果有用，才肯花时间和精力去学；如果能满足他们的需要，就觉得物有所值。
三、根据党校教学的特点，开设适合学员需求的计算机课程
1.教学目标多样化，教学内容层次化。
党校学员存在各种差异，来自不同系统、从事不同职业和岗位，他们所要求掌握的计算机知识的程度是不一样的，需求是不一样的。所以党校计算机教学在目标设置上应多样化、层次化，这样才能让每一位学员都有所收获。教学内容上既要有理论又要有实践。计算机课与其他课程不同，在党校其他课程几乎全是理论课，在形式上完全可以专题课形式。但是计算机课程不能完全走专题讲理论，应按照计算机工具说的观点来构建计算机课程体系，要充分体现它的使用性和操作性。那就要多安排上机操作。也可以根据班期时间的长短合理安排教学内容，中长期班次可以安排在机房上课，边讲解边操作。短期班次可以专题课的形式，但是也不能讲纯理论的知识，可以在理论中穿插一些学员感兴趣的话题，如网购、微博、热门网络话题、论坛等。
2.调动学员的积极性，增强学员的自主学习。
随着计算机的普及，计算机已经走进家庭，但是大部人没有接受过计算机系统学习，对计算机充满着神秘感和高深莫测感。所以，教师首先要用各种直观的方式让他们放下心理包袱，同时在讲课过程中应注意引用一些贴切生活的实例，结合学员所在系统、所处岗位举例。这样就能消除一些学员的恐惧感，激发他们的学习兴趣，使其能自愿学习，避免“填鸭式”的学习。
3.紧跟计算机发展步伐，计算机教学应与时俱进。
随着计算机技术、通信技术和网络技术的发展与广泛应用，信息处理已从以往的桌面为中心转变成以网络为中心。因此党校计算机教学也因该适应社会对使用计算机人员新的要求作相应的改革，应及时更新教学内容，随堂传达最新技术。比如电子政务、电子商务，还有比较流行的网络购物、网上论坛、微博等新型的网络功能。
总之，党校的计算机教学应该注重计算机作为工具的特点，选择有效的教学模式和教学方法，调动学员学习积极性，让学员主动、愉快地学习，以提高学员的实践操作能力，从而能够自己解决实际工作中遇到的问题和计算机故障。
参考文献：
［1］王吉庆.信息素养论［M］.上海教育出版社：133.
［2］张华.党校计算机教学方法探讨.中共太原市委党校学报，2005.3.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-964327.htm
