音乐课如何让学生动起来
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作者: 魏巧灵
随着艺术课改革的深入，我们越来越觉得要上好一节音乐课，学生的参与至关重要。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”这说明了对音乐的感知莫过于全身心投入到音乐中。现代音乐教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。为了使所有学生都能充分领悟音乐的无穷魅力，让每个学生在音乐课堂中“快乐地动起来”，在音乐教学中，我们应从多方面入手，引导全体学生积极地、自信地参与各项音乐活动。
一、使自己成为有魅力的教师
音乐教师的教学魅力是影响教学效果、提高教学质量的关键性因素。教师教学魅力的形成取决于教师的审美修养、艺术修养、专业知识、教学技能和教学情感等因素。多年教学实践让我明白:只有充分展示音乐教师魅力，才能激发学生学习音乐的兴趣，才能培养学生具有高度的音乐审美素养，进而使提高音乐教学质量。
要做一个有魅力的音乐教师，首先，教师在课堂上要有激情。激情是音乐学习的最大动力，能唤起学习者内心深处对音乐的兴趣。音乐教学需要激情，需要教师用自己的激情魅力吹皱课堂的一池春水，拨动学生探究音乐奥妙的琴弦。教师的教育激情要伴随理性的思考，经过理性思考后的激情才能引起学生对音乐学习的深沉的爱。教师在教学过程中，有激情才会有魅力，才能促使学生全身心地投入学习，从而领悟音乐的美妙。其次，教师要具有较高的教学艺术。教学艺术就是在教学过程中按照教学规律，学生的心理发展规律，娴熟地运用教学技能技巧，引导学生成为自己现在生活和未来生活的设计者。使学生在愉悦和谐的音乐中独具个性地进行学习活动，体验用智慧解决问题的价值，感受课堂中心灵的交流，感受教师教学艺术魅力所在，最大限度地发挥创造潜能。再次，教师要具有较强的专业知识技能。保持和提高音乐能力的途径，一是自我的终身学习，二是参加音乐集体活动。如乐队、合唱队、舞蹈队等，既可与同伴相互学习，又可体验集体活动的乐趣。教师除了自己要有扎实的音乐底蕴外，还要有表达自己对音乐理解的能力，也就是说要会教课，教好课。
二、认真备课
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课状况如何。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。教师通过备课，还可能发现和弥补自己业务上的缺陷，提高自己的业务水平。要想教好音乐课，教师必须先掌握好音乐专业知识。由于各种原因，可能在某些知识上有不够准确的地方，对某些内容没有把握，等等，这些都应在备课时通过查阅资料或向人请教，加以解决。教学相长，教学的过程也是教师提高业务水平和教学艺术的过程。
备课时，要编教案，考虑教学目的、原则和方法，考虑教学中可能发生的问题和各种解决办法。经过认真思考和妥善安排，就可以在教学里处于主动地位，有条不紊地进行工作。出现问题时，因早有准备，随时都有妥善的处理方法。这对在教学中争取主动，保证教学质量，积累教学经验，都具有决定性的意义。备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础。要做到对学生的思想情况、年龄特点、文化素质、能力水平、班风纪律等情况了如指掌，这样就能有针对性地采取相应而适当的措施，以达到最佳的课堂教学效果。
三、培养学生的自信心
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，因此，对人的成长非常重要。音乐本身就带有强烈的表演性，即可听性、可观性、可感性和可悟性。培养学生的自信心要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习音乐，尤其对于个别音乐素质不佳的学生、顽皮的学生或是身心有缺陷的特殊生，不是简单地喝止，对回答错误的学生更不能冷嘲热讽。应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对音乐怀有强烈的渴望，但在音乐教学和音乐活动中并非主动参与。所以，在音乐教学中，不要忽视他们在音乐表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，而且寻找一切机会以适时、适当的鼓励，让学生获得成就感，使他们在学习中具有愉快的心情。表扬应当成为教师常用的法宝。在学生的眼里，老师的一个微笑，一个点头，一次掌声都是对他们行为的最好褒奖，因此，对于学生的表现，不要吝啬你的赞扬。成功的体验会化成学生对音乐的热情追求。
四、课堂上，全方位、多角度调动学生积极性
每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。我们必须尽力营造一种学生主动学、轻松学、有自主选择权地学的课堂教学和课外学习的氛围，让学生有申诉自己观点的自由，有形成自己思想、设计自己的时间和空间，有张扬自己的个性的自由。
1.活用教、学具。
在新课改的大环境下，教师不断地追求各种现代化技术手段，忽略了对于传统教具和资源的深入开发和利用。录音机是一种常规音乐教育手段，在课堂教学中有其不可替代的作用，具有方便、灵活、实效等特点。录音机在课堂教学中的使用，可以通过音乐欣赏教学，学唱歌曲，以及为舞蹈和律动活动配乐等方面来进行。
2.巧设悬念，吊起学生的胃口。
在教学中，教师巧妙地设置悬念，就会引起学生的高度注意和广泛参与，促使学生积极思考，形成课堂教学的小高潮。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。
我设置悬念时往往从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学生的积极性。只有不思不解、思儿可解，才能使学生兴趣高涨，才能使课堂教学自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
3.在游戏中点燃学习的火种。
教学中采用形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，学生愿意参与，从而省时高效地完成学习任务。通过实践，我发现，即使初中学生也非常喜欢课堂游戏。游戏的形式是多种多样的，有些游戏活动具有很强的竞争性，可以激励学生主动积极地思考；有些游戏具有很强的独立性，可以激励学生发现自己、表现自己和了解自己；有些游戏带有表演合作的性质，这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合、共同完成活动。
以上的感受只是点滴心得，在工作中，教师一定要考虑学生的认知特点和心理状态，善于抓住学生学习的闪光点，让自己教得有劲头，学生学得有乐趣、有动力，这样才真正达到善教乐学、主动参与的目的。
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