浅谈初中英语教学
来源:用户上传
作者: 邸伟
摘 要： 英语教学作为一种语言教学，其真正目的是让其在运用中发挥其应有的交际作用。现在的初中英语教学正渐渐走入误区，成为考试的附庸与牺牲品。导致许多中学生只会写，不会读，这就使语言教学越来越畸形，“哑巴英语”已经成了中国学生的普遍现象。因此，如何激发学生的学习兴趣，让学生在学习中学会运用，让英语教学成为真正的语言教学成了英语教学中的难点。作为一名初中英语教师，我们更是要不断探索激发学生学习兴趣的方式方法，使英语教学成为真正的语言教学。
关键词： 初中英语教学 激发兴趣 交际能力 语言教学
中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教师在英语教学中忽视这些特点，单纯地照用传统教学模式，机械地讲解，把学生当作纯粹的知识容纳器，“填鸭式”地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而在英语学习上也谈不上主动性和积极性。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，要提高英语教学质量，提高中学生学习英语的积极性和主动性，就需要培养学生的英语学习兴趣，使之成为学生们学习的动力，那么如何培养学生的学习兴趣呢？
首先，最重要的是要让学生明确英语学习的目的。每次上初一新生英语课时，我都会提出“Why do we learn English?”让学生思考讨论，并结合人教版英语第三册Lesson 34 “English is widely used”一文进行总结。目的是使学生认识到学习英语的重要性和必要性。教师应做个教学有心人，多积累一些素材，以增强自身的说服力。如可罗列数据，世界上50%的报刊和60%的广播均使用英语，来说明英语运用的广泛性。还可以结合时事，如中国加入WTO、北京举办奥运会，来强调英语学习的重要性。此外，鹤山是著名的侨乡，因势利导，我告诉学生英语能帮助大家走向世界，实现远大理想，进而在学生中掀起一股英语学习的热潮。
其次，要创造一个和谐、融洽、平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对老师的信任感，师生之间相互理解，人际关系和谐，教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度。不从单方面去评论学生，对待每一个学生都要平等，而学生就要尊重、信任，积极配合老师的教学，这样做到融洽的师生互动配合，才会有学好英语的自信心和热情，从而兴趣盎然地学习。
再次，要营造一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，因此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。“A good beginning is half done.”，课前一个简短易懂的英语、一则谚语、一首英语歌的预热活动，就是一堂成功英语课的开端，是这堂课成功的一半。总之，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，这样学生才会学得轻松愉快、兴趣盎然。
再其次，教学方法要灵活多样、充满情趣，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其学习兴趣，使其学得主动，提高效率，教师要根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就要用不同的方法，这就要求教师认真钻研，付出心血，不断地探索，不断地追求。教师在教学过程中可采用让学生模拟对话、扮演角色、讲故事、述大事、改变人称、让学生勇敢口头叙述等形式，这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓厚，用心机会多，效果必然好。
最后，课内外相结合，要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，要在英语教师的带领下大力开展课外教学活动，如在有组织有纪律的前提下，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会、讲演比赛、词默写比赛、作文、听力比赛等。这样既活跃了学生课外生活，又巩固了课内学的知识，创造了英语学习气氛，培养了学生的英语学习兴趣，使课内外结合，相得益彰。
有了良好的学习兴趣，那么又如何引导学生将所学的运用到日常的交际之中呢？我将从以下两个方面谈谈自己的看法。
一，坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力。学生运用英语进行交际的能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写、译这五会能力的形成。然而，这五会能力的形成、培养和发展是不均衡的。它们之间是互相制约、互相渗透、互相影响和互相促进的。那么最基础的能力是什么呢？
作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的。这三者是缺一不可的，缺少任何一项都不是语言，不能单独地起到语言交际作用。然而，语言首先是有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础。读和写是在听、说基础之上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。由此我们可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。
那么教师应该怎样为学生打好学习基础呢？
教师在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听、说英语的兴趣，看到他们在英语学习中不断取得的进步，知道自己实际运用英语的能力，不断克服缺点，取得新的进步，进一步坚定他们的自信心。
其次应使学生明确英语听、说、读、写、译这五会能力形成之间的辩证关系和掌握科学的学习方法，真正意识到“实践出真知”，各种能力的形成和发展都要经过大量的语言实践，“一分耕耘，一分收获”，离开了实践，就难以实现学习目的；
最后应积极鼓励学生将英语语言实践融于日常学习和生活之中去，最大限度地运用英语进行交际，真正彻底根除有些中国人学英语“尊口难开，怕出错，怕受耻笑，学的是哑巴英语”的通病。要真正彻底解放思想，利用一切可以利用的空间场合进行英语语言实践。要真正意识到，一个英语发音不准确、听说能力很差的中国人很难成功地运用英语这门工具进行语言交际，成为国际语言文化的传播者，为弘扬中华民族的优秀传统文化尽义务、作贡献。
二，全面认识并真正培养学生的英语交际能力。英语交际能力程度的高低、速度的快慢是受各种因素的影响和制约的，从掌握知识到发展成为一种能力是一个极其复杂的过程，它与教学方法、学生的语言实践活动的程度大小、学生学习的自觉性和积极性、学生的心理因素的发展变化都有着极密切的关系。一个人获得了英语语言知识方面的“听、说、读、写、译”这五项基本技能并不说明他已经真正形成了英语交际能力。这只是交际能力所需的第一大类知识――语言知识。此外，还需要另一大类知识――就是如何正确地、得体地和有效地使用第一大类的语言知识。只有这两大类知识有机地结合起来，才能进行成功的交际，交际能力才算真正形成。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-968010.htm
