任务型教学法在涉外护理英语教学中的应用
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作者: 王慧 张玮玮
摘 要： 国际医疗市场对护理人员的需求量不断增加，发达国家明显呈现出“护士荒”现象，加强涉外护理人才培养势在必行。然而生源质量逐年下降已是一个不争的事实，为此要想保证教学结果，就要选择有效的教育方法。经过多年的实践，证明任务型教学法在涉外护理英语教学中起着重要作用。本文即对此进行论述。
关键词： 任务型教学法 涉外护理英语教学 应用
中国加入WTO后，国际医疗市场对护理人员的需求量不断增加，发达国家明显呈现出“护士荒”现象，加强涉外护理人才培养势在必行。国际化护理人才的短缺，给国内护理人才迈出国门、走向国际市场创造了更多的机会。中外联合办学与护理人才国际交流增加，必将促使中国高等护理教育走上国际标准化轨道。这本前景良好，然而生源质量逐年下降已是一个不争的事实，为此要想保证教学结果，就要选择有效的教育方法。学生们就要感受全浸泡式英语环境，学习国际先进的护理知识及理念，取得国际认可的学位证书，我校经过多年的研究与实践，加大任务型教学法的应用，让广大的未经高中大学教育的学生经过雅思出国考试，提升了学校的知名度，带动了学校的招生，为学校的长远发展奠定了基础。
一、任务型教学法
任务型教学法以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。任务型语言学习充分体现了以学生为中心，以及注重学生合作学习的理念。
任务型教学把语言教学放在交际环境之中，把交际知识作为一个系统、交际本身作为另一个系统，最大限度地调动了两个系统的有机联系，达到了相辅相成的效果。任务型教学能将语言学习的几种技能有机结合起来，使听、说、读、写、译能力同时得到提高。另外，任务的内容、类型的多变，提高了学生学习的兴趣，激发了学生的创造性，降低了学生的学习心理负担，使学生在轻松的环境中掌握知识和技能，达到了事半功倍的效果。
二、任务型教学的设计
语言学家对任务的设计提出了以下的设计原则。
1.真实性原则，此原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活。同时履行任务的情景及具体活动应尽量贴近真实生活。当然“真实”只是一个相对概念，任务设计的真实性原则也不完全反对非真实语言材料出现在课堂任务中，但有一点是肯定的，就是要尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。我们的专业是涉外护理，那么就要在教学过程中创设符合国外文化语言环境，准确使用专业术语和护理英语，让学生提前进入工作角色，培养特色人才。
2.功能性原则，任务的设计注重形式和语言功能的结合。旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。每一阶段的任务设计都有导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。传统语言练习的最大不足之处便是语言脱离语境，脱离功能，学生可能知道不同的语言形式，但不能以这些形式得体地表达意义和功能。功能原则就在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。
3.阶梯形任务原则，任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出，即先听读、后说写的设计顺序，使教学呈阶梯式层层递进。例如在口语教学中，先让学生进行模仿练习，然后再进行替换练习。在词汇教学中先进行单词造句，再创设情境，多词连接，让学生们既能掌握所学知识，又能得到学习的成就感。
4.做中学原则，自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和积极性。职业教育最大的特点就是目标明确，树立学生们的服务意识，转学生角色为护士，将学习转变为工作，用新的角色吸引学生在做中不自觉地学。
三、任务型教学的把握
在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一座桥梁，不仅要传授给学生独立学习的技巧，而且要严格控制课堂讲解的时间，让学生充分实践。只有这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。因此，在设计教学任务时应注意以下几个方面。
任务要具有可操作性。不同的学生学习结果有所不同，因此要根据学生的真实情况，把他们划分为不同的层次，再安排其任务。
以学生的生活经验和兴趣为出发点，任务的内容和方式应尽量真实。
活动要有助于学生英语知识的学习、语言技能的掌握和语言能力的提高。
活动应积极促进英语学科和护理学科知识及国家概况的相互渗透，使学生的想象力、审美情趣、艺术感受、协作能力和创造能力等综合素质得到发展。
加强任务型教学法的应用，培养了我校学生较强的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，以适应社会发展和国际交流的需要。任务型教学法以学生为主体，鼓励学生自由地、创造地运用语言，在完成一系列教学活动中学习语言，这有利于提高涉外护理专业学生的综合英语水平，尤其在培养学生的交际能力方面优势明显。
参考文献：
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［3］魏梅.对任务型教学法的理论基础与课堂实践的思考［J］.新疆大学学报（社会科学版），2003.
［4］黄璧君.从外语教学透视交际素质［J］.外语与外语教学，1999.
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