高职高专英语口语教学探究
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作者: 李文婷
摘 要: 在高职英语口语教学中,目前还存在着诸如学生口语交际运用能力不高、教学方法单一等问题。文章通过分析导致高职院校口语教学问题的原因,提出了当前加强英语口语教学、提高学生英语口语运用能力的对策。
关键词: 高职高专课程改革 英语口语教学 对策 教学研究
英语水平是现代人才的重要素质之一,也对学生长远的职业生涯起着重要作用。提高学生英语听说交际技能是英语教学的根本任务。我国的高职高专英语教学,从90年代初到现在已经有十几年的历史了。新的《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生使用英语进行交际的能力。目前,不少英语教材的编写虽然注重了能力的培养,但由于英语教学中有素质与能力、应试与使用能力脱节的现象。因此,如何提高学生英语口语的表达能力,以应对社会的需求,是英语教学中首要解决的问题。
一、高职高专英语口语教学现状分析
(一)口语教学以教师为中心,且教学方法单一。
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。然而,在我国英语口语教学中,课堂教学常见的模式是:教师设置情景给出常用句型,学生进行机械练习和话用练习。但即使是话用练习,学生也是机械地套用教材程序进行对话练习,在整个口语学习过程中,学生始终是在被动地接受老师指令,根本谈不上思辨能力和创造能力的培养。
(二)学生学习英语口语的积极性不高。
兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的学习热情,才有可能学好英语,尤其是提高口语交际能力。然而,目前的英语口语教学中主要存在两种情形:一种是由于受到应试教育体制的影响,部分学生只注重考试的卷面分数,有的对英语根本不感兴趣,更甭提开口讲英语。另一种是部分学生刚开始虽然有交际意图,也大胆地说了,但因基础较差、发音不准,难以被人听懂,久而久之就丧失了信心,最终也对英语口语产生了厌倦。
二、导致高职院校英语口语交际教学问题的原因
高职院校大部分学生英语口语能力本身就比较薄弱,部分教师又受片面就业观的影响,在英语教学中普遍存在知识传授比重较大,语言实践不足的倾向,这就导致高职学生英语口语能力更加欠缺。
(一)英语口语学习环境的影响。
由于多数高职院校由职业中专、普通中专、电大、职大或成人大学整合改制而成,对外语教学的重要性尤其是英语口语的重要性认识不足。由于思想上对英语口语学习不重视,课余时间学生很少参加英语角,很少学生有收音机、录音机、单放机、磁带等口语听说的工具,即使有也很少用于英语口语学习,而主要用来听流行歌曲、娱乐节目等。长期以来,很多学生认为学习英语就是通过课堂上听老师讲课,听录音磁带,课后做书面练习的途径来进行。他们不愿意把时间花在与同伴和老师对话、交流以获得口头交际的能力上。另一方面,目前的口语使用氛围很差,在三年制的课程学习过程中许多学生不仅要顾及英语过级考试,还要花大力气在专业课程上,用于口语练习的时间可以说少之又少,有的甚至放弃口语练习。
(二)教材选择的制约。
目前高职院校的公共英语教学主要开设综合课。由于时间有限,课程的内容从课型上相当于英语专业的精读课,一般为语法和阅读。多数学校没有为学生选购口语课教材,也没有为学生选编口语训练材料,有部分院校为学生配发了一些口语教材或资料,但是在课堂上基本不用。这样,大部分学生的口语教学和训练处于一种缺失状态。部分高职院校使用的是普通本科院校的教材,教材选取脱离学生实际,对口语教学质量影响十分严重。
(三)缺乏自信心。
很多高职学生在英语学习中由于心理障碍使他们不敢开口讲英语,对口语缺乏信心,普遍存在着自卑与逃避的心理。出现这一状况的原因是有些学生胆小不爱说话,有的长期习惯使然,有的是口语学习中的些许挫折形成了某种心理障碍,有的则因为基础差而失去学习与练习的兴趣,虽然他们也知道不开口就学不好英语,但就是战胜不了自己,不能冲出自己所设的圈子。
(四)课外练习少。
要使学生的口语表达达到较高的水平,光靠课堂练习还是有局限性的,现在国外许多外语教学的模式已经把课堂教学与课外练习结合起来了,这样做有利于学生扩大知识面,培养实际沟通与应用能力。学生在课外锻炼的机会较少,主要是因为一方面教师没有很好地组织、协调和督促,另一方面是学生没有掌握各种口语训练的实操与方法。
三、提高高职高专学生英语口语交际能力的对策
(一)合理选用英语口语教材。
口语教材的难易程度及教材内容的趣味性往往是影响学生学习积极性的一个重要因素。英语口语教材的难度一定要适中,题材应是学生感兴趣且乐于交谈的题目。作为高职高专英语口语课程的教材,在语境和话题上应该具有兼容性,在语言水平上具有多层次性,既有助于培养不同专业背景学生的口语表达能力,又适应口语能力培养的长期性,以便学生能够获得从一般会话、简单交流到进行复杂思想的交流和公开演讲的能力。
(二)培养学生进行英语口语表达的兴趣。
我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣的重要性。课堂教学是教与学的“双边”活动,要提高课堂教学的效果,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采用有效措施激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生自觉地、主动地开展学习。在教学过程中,教师特别要注重激发学生对口语表达的兴趣。采取多样化教学方法,不断给学生表达的机会,使教学与测试有机结合,从而达到培养学生对口语的兴趣。比如给学生与生活相近的主题进行练习,能达到调动学生口语的表达的兴趣。如描述你的父母、你的老师、你的同学等。这类主题内容不限,贴近题目即可,极易表达。
(三)创造良好的课外英语口语训练环境。
语言学习是一个系统工程,它需要课堂内外的紧密结合。现在的英语教学注意训练实际能力。因此,在教学中,教师应采取大量的英语信息进行交流,这样学生的听说练习才能大大加深。教师一要为学生创造良好的课外训练环境,二要善于引导学生积极主动地利用这些课外环境进行训练。比如鼓励学生参加英语角,号召学生开展随时随地说英语活动,提倡学生充分利用网络资源优势,积极参加学院每学期组织的各类英语口语大赛,通过竞争,锻炼自我,提高口语表达水平等。
(四)口语学习要循序渐进。
口语训练是一个由简到繁、由易到难、由低水平到高层次的训练过程。它不仅使学生的口语能力逐步提高,同时也能开发学生思维和培养学生其他各方面的能力。教师要引导学生根据自己的英语水平训练主动技能,由词到句,由句到对话,由对话到篇章,一步一步地训练,才能有效地提高学生的口语表达能力。
(五)重视非言语交际方式。
非言语交际是口语交际的一个重要方面。根据统计,两个人在谈话时,只有35%的信息是由语言传递的,其他65%的信息则由非言语交际方式传递,但长期以来非言语交际方式一直被人们所忽视。适当强调口语交际中非言语交际方式这一面,不仅不影响口语交际的质量,反而可以帮助提高语言表达的顺畅程度,从而达到提高口语交际能力的目的。
总之,我们必须改革传统的教学方法,重视英语口语教学,运用各种符合实际的教学方式和手段,培养学生运用语言的能力,找出一条口语教学的新路子,进一步提高高职高专学生的口语教学质量和水平,使英语口语教学能适应时代发展的新要求,努力培养满足社会需要的英语应用型人才。
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