初中数学新课程下学生自主学习能力的培养
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作者: 王永超
摘 要: 本文作者根据新课标要求和当前初中学生学习现状,就初中数学教学中,如何有效培养和提升学生自主学习能力水平,从学生积极情感的培养、数学知识内容的挖掘、典型问题解法的指导等三方面进行了初步的论述。
关键词: 初中数学新课程 自主学习能力 有效培养
学生是学校学科教学的重要对象,学校所开展的一切教学活动都是围绕着学生这一重要因素运行的。学生作为整个学习活动的主体,是教师进行教学活动的主要对象。但由于长期的应试教学理念影响,许多教师在教学过程中,往往只重视知识内容的教学,而忽视了学生内在学习情感的挖掘和培养,加之,中学生自我约束和调节能力没有有效形成,容易受外界不良因素的影响,导致学生学习内在能动性没有得到有效挖掘。教育心理学指出:“学生作为学习知识的主体,具有能动学习知识的潜能,但这种能力缺乏稳定性、长期性和连贯性,需要教育者实时进行引导和巩固。”新实施的初中数学课程标准指出:“学生作为学习活动的主人,教师作为教学活动的主导。教师要重视学生自主学习能力的培养和训练,采用行之有效的教学手段,提升和巩固学生自主学习能力水平。”由此可以看出,学生自主学习能力的有效养成对学生今后开展各种学习活动,促进学生各种学习能力形成,都有着重要的推动和促进作用。我根据初中数学新课程标准内容要求进行了这一方面的尝试,获得了一些实践成果,现就初中学生自主学习能力的培养谈谈自己的做法。
一、注重学生积极情感的培养,激发学生自主学习的能动性。
兴趣是学生主动学习知识、探求知识的不竭动力和内在因素。初中生相对于其他阶段的学生,情感世界更加丰富,但积极情感不易持久,容易变化。教育实践证明,积极的学习情感能对学生更好地学习知识起到推动和促进作用。古代教育家孔子就曾经提出“乐学”的学习观念,近代著名教育活动家陶行知先生也提出了“生活即学习”的教育理念,当代许多教育学家也一致推崇“快乐学习”、“愉快学习”等教育理念。由此可见,培养学生积极的学习情感,是学生进行自主学习知识的重要条件和基础。因此,教师在培养学生自主学习能力过程中,要重视学生积极情感的培养和建立,加强与学生之间的交流,深入到学生中间,就学生所关心的热门话题进行真诚沟通和交流,及时准确掌握学生内心世界和思想动态,帮助学生解决生活和学习中遇到的困难和难题,从而建立起深厚的师生友谊,达到“亲其师,学其业”的教学目的。同时,教学中常说的“一句鼓励性话语胜过百句说教”充分诠释了鼓励性评价方式在教学中的积极作用。这就要求教师经常采用鼓励性教学语言,对学生学习活动中出现的优点和存在的问题进行及时的积极评价,使学生学习活动中始终充满积极的学习情感,促进学生自主学习能动性的有效激发。
二、重视数学知识内容的挖掘,提高学生学习知识的积极性。
数学学科作为初中阶段基础知识学科的重要组成部分,在对学生自主学习能力培养中发挥着重要的推动和促进作用。教材作为教学活动的“纲”,教师开展的教学活动都必须体现教学大纲的内容和要求。因此,教师在进行教学时,可以充分抓住数学学科的生活特性,将数学知识与学生生活实际进行有效融合,设计出具有生活特性的问题情境,让学生感受到数学知识的趣味性,吊起学生学习知识的“胃口”,从而实现学生自主学习能力的有效提升。同时,教师还可以抓住数学知识间的关联性,认真分析知识点之间的内在联系,将各种不同的数学知识进行有机融合,设计出包含多个知识点的数学问题,让学生在解题过程中享受到解题的快乐,增强自主学习的积极性。如在一次函数知识教学时,为激发学生学习积极性,我根据学生生活实际,设计了如下问题:“日落西山,巍巍青山两岸走”是我们每天都要面对的自然变化,就你的理解,?摇?摇?摇是自变量,?摇?摇?摇是因变量。问题有效地调动了学生学习知识的积极性。又如在一次函数知识讲解时,我抓住“一次函数与二元一次方程(组)”的关系,设置了这样的问题:“一家电信公司提供两种上网收费方式:方式A:每分钟0.1元,价格按上网时间计费;方式B:除收月基费20元外再以每分0.05元价格按上网时间计费,如何选择收费方式能使上网者更合算?”将一次函数知识与其他知识点进行融合,使学生在解题过程中有效掌握知识点之间内在联系,有效地实现了学生探求知识兴趣的激发,增强了学生的学习欲望。
三、强化典型问题解法的指导,提升学生自主探究的实效性。
问题教学作为数学学科知识教学的重要方式和学生学习能力培养的重要途径。学生自主学习知识的特性是在获得成功的基础上逐步奠定和建立起来的。新实施的初中数学新课程标准指出:“数学问题是师生之间教学活动开展的桥梁和纽带,教师要抓住这一有效载体,在进行教学活动,注重学生解题方法的指导,使学生在解题过程中实现自主探究能力的有效提升。”由此可见,教师在培养学生自主学习能力过程中,要认真分析教材,理清知识体系,帮助学生建立条理清晰的知识体系、网络结构,选择具有一定代表性的数学问题,进行数学问题解答过程的指导,引导学生抓住关键环节,运用相关知识,进行问题有效解答,实现学生自主探究效率的有效提升。如在“三角形”知识章节复习课中,我抓住三角形相关知识要点,设计了这样的探究问题:“一个正方形剪成4个全等的直角三角形,请用这4个直角三角形拼成符合下列条件的图形。(1)不是正方形的菱形;(2)不是正方形的矩形;(3)不是矩形和菱形的平行四边形。”引导学生进行探究活动,我在学生探究问题过程中进行适当点拨,帮助学生发现问题,使学生探究问题进程有效推进,提升学生探究活动的效率,增强学生自主探究知识的欲望。
总之,自主学习能力是学生学习知识过程中所必须具备的能力之一,初中数学教师在实际教学中,按照新课标要求,抓住学生主体特性,采用有效激励手段,调动学生积极性,就能实现学生自主学习能力的有效培养,提升教学效率和学习效能。
参考文献:
[1]初中数学课程标准内容要点摘读(苏科版).
[2]金英兰.初中数学基础知识大全.
[3]刘天龙.初中学生自主性学习方式探究.
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