初中生学习英语的障碍及对策

来源:用户上传      作者: 徐文斌

　　摘 要: 在当今的新课程英语教学过程中,教师的辛勤教学往往换不来学生的理想成绩。对此我们不仅要分析原因,帮助学生消除学习英语的障碍,而且要减轻他们的心理压力,加强对他们的心理疏导,减少他们在英语学习过程中对母语的依赖,激发他们学习英语的兴趣,更要将课内教学与课外辅导相结合,开展课外活动,寓教于乐。
　　关键词: 初中生 学习英语 障碍 对策
　　
　　目前,英语教学已经扩展至学前教育,很多孩子在幼儿园就接触了英语,这样可以为将来的学习打下坚实的基础。
　　心理学研究表明,通常一岁到五岁是儿童学习语言的最佳时期,在此期间,不仅孩子自身有很强的学习语言的欲望,而且父母为了让孩子更好地掌握语言会借助各种手势、实物、图片等方式不停地训练孩子的语言能力。在这种训练之下,孩子会迅速掌握一门语言。然而当英语在初中阶段真正作为考试科目来学习以后,很多学生却感觉学习英语异常吃力。作为英语老师,我们要分析学生学习英语的障碍,找出消除障碍的对策。
　　一、初中生学习英语的障碍
　　1.心理压力加大。
　　在初中以前,英语的学习更多地是作为一种兴趣课程来开展的,因而学生不会有太大的学习压力。然而,当进入初中以后,英语就作为一门必修的考试课来设置了。在这种情况下,学生会有考试的压力,学校也会有升学的压力,而这些压力综合起来就会使得英语教学失去以往的趣味性,转而变成学生的负担。
　　2.受母语的影响较大。
　　儿童之所以更容易接受新的语言,是因为儿童所受的母语影响往往较小,而初中生对于母语的学习已经有了相当的基础,在学习其它语言时就很容易受到母语的影响。例如很多学生在学习英语的时候习惯于在生词上标注汉字,这样做虽然对于英语学习有一定的帮助,但是这种用汉语来做英语学习“拐杖”的习惯,会让学生形成一种依赖心理,最终影响到其英语成绩的提高。
　　3.教师缺乏对学生的心理指导。
　　在一般情况下,英语教师会把英语教学工作的重点放在知识的讲授上,很少把注意力放在学生的心理辅导上。当学生的成绩下降以后,教师往往只会在教学层面上寻找问题,而不会在其心理上寻找答案,治病找不到病根,当然就无法真正地解决问题。
　　4.在英语教学中听说教学跟不上要求。
　　现如今,学生在学习英语的时候最头痛的莫过于英语听说教学了。很多学生在提到英语时往往读写能力还说得过去,一旦说到听说能力,就会皱眉头。英语作为一门语言学科,其最重要的功能就是沟通交际。然而大部分的学生却偏偏在听说能力方面卡壳,这显然有悖于英语学科设置的初衷。造成学生英语听说能力跟不上的原因除了应试教育思想的影响以外,还有教师英语听说教学方式的选择。
　　5.教师的教学模式不适应学生的学习。
　　很多学生在刚进入初中时本身的英语基础还是不错的,但是经过一段时间的学习,英语成绩就不断下降。这除了学生自身的问题以外,还有教师的教学模式不适应这部分学生。
　　既然找出了学生学习英语的障碍,那么教师应该采取哪些措施来解决这些障碍呢?
　　二、消除学生英语学习障碍的对策
　　1.激发学生学习英语的兴趣,消除学生的心理障碍。
　　既然心理障碍是学生在英语学习遇到的困难之一,那么教师在进行英语教学工作时就要注意帮助学生减轻压力,消除心理障碍。而要达到减轻压力、消除心理障碍的目的,最好的方法就是激发学生学习英语的兴趣。怎样才能让学生产生英语学习兴趣呢?
　　(1)采用情境教学,活跃课堂气氛。
　　在常规的英语教学中,教师在讲台上讲,学生在下面听,师生之间没有互动,整个课堂气氛也相对比较沉闷。如果教师在教学中设定一定的情境,让学生在不同的情境中扮演不同的角色,实行情境教学,就会给课堂教学增加很多乐趣,而学生一旦在课堂上感到轻松愉悦,就会消除心理压力。
　　(2)在课堂上适当地开展一些小游戏。
　　课堂教学往往只有短短的45分钟,而现如今的英语教学任务又相对比较繁重,因此教师总是想在45分钟的课堂上传授尽可能多的知识,于是整堂课都是教师在马不停蹄地讲。殊不知,这样“满堂灌”的教学模式不但起不到理想的效果,反而会引发学生厌学的心理。如果教师能够适当地放慢节奏,在课堂上穿插一些与英语有关的小游戏,让学生在玩中求学,这样不仅不会影响教学进度,反而能激发学生的学习兴趣,达到寓教于乐的目的。
　　(3)多表扬,少批评,让学生在英语学习中体验成功,树立信心。
　　学生一旦在英语学习中遇到挫折,就很容易对英语丧失信心,这时候,如果教师从中进行过多的批评打击,则会使得学生完全丧失学好英语的信心。因此,教师要做的不是批评,而是对学生采取鼓励表扬的方式,同时还要多创造机会让学生体会学习英语的快乐和成就感,从而让学生对于这门课感兴趣。
　　2.努力提高英语听说教学的质量。
　　在英语学习过程中,教师既要注重对学生读写能力的培养,更要注重对学生听说能力的培养。而针对学生普遍听说能力较弱的的情况,教师在加强听说能力训练的同时,更要努力改进听说教学质量,以便把学生培养成“听说读写”能力皆备的全才。
　　3.把课内教学同课外辅导结合起来。
　　现如今,我国所采取的授课制度主要还是以班级授课制为主,这种授课形式具有时间短、效率高、易于把握等优点,但同时,这种班级授课的形式也具有一定的局限性,其中最主要的就是无法照顾到学生的个体差异性。对一些英语成绩相对较差的学生来说,本来就跟不上教师的课堂教学,如果教师在不改变现有的教学方式和教学速度的情况下,成绩落后的学生可能会差距越来越大,这时候教师就要想办法给这些学习跟不上学生额外开一些“小灶”,以便让他们跟上其他同学的学习进度。
　　4.开展一些课外活动,为学生创造一个优良的语言环境。
　　很多学生在国内学习英语可能学了十几年也无法说一口流利的英语,倘若是把他放在国外的英语环境中,要不了几年就能用英语听说自如了。由此可以看出,语言环境对于语言学习的重要性。然而,在现实生活中,不可能每一个学生都有出国留学的机会,对此教师就要在现有的条件下,努力为学生创造一个相对优越的英语环境。例如,教师可以组织学生去一些“英语角”等场所与人多交流,也可以组织学生去一些外国人比较聚集的地方让他们多与外国人接触等,从而不但丰富学生的课外生活,更有利于学生提高口语交际能力。
　　随着全球化时代的到来,世界各国的接触越来越频繁,尤其是在加入WTO以后,我国与世界上其他各国的联系越来越紧密,因此,我国对于英语人才的需求也越来越大,作为一名英语教学工作者最大的责任就是为社会培养出“听说读写”能力俱全的人才,以便为我国的现代化建设贡献自己的一份力量。
　　
　　参考文献:
　　[1]桂诗春.中国学生英语学习心理学.湖南教育出版社,1990.
　　[2]周小山.教学策略与方法.成都:四川大学出版社,2003.

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