中学美术欣赏激情课堂教学浅论
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作者: 张 羽
摘 要: 美术课一般不被学校领导重视,导致老师不重视、学生不关心、课堂没有活力的局面,大多美术课带教老师都面临巨大的压力。本文从引起学生的情感共鸣、营造轻松愉快课堂等方面进行了论述。
关键词: 中学美术欣赏 激情 课堂教学
一个充满活力的课堂是师生生命成长与延续的场所,这样的课堂充满着责任和希望。学生最喜欢充满激情的教师,喜欢充满活力的课堂。教师也有同感,还需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情。具备这种情感,教师才可能善意地对待学生出现的各种问题,才可能以最大的热情投入工作,才可能对教育教学充满激情。只有这样,课堂才会充满生机,师生才会充满阳光。
在课堂教学中,教师应充满激情,以教学激情带动、感染学生的学习激情,让课堂激情洋溢。教师要充满教学激情,首先要有扎实的业务能力和丰富的综合知识。其次,教师还要具有驾驭课堂的灵性。那么如何创建一个具有激情的课堂教学呢?
1.明确教学目的
明确教学目的,这是我们教学取得成效的关键。目前,有些美术教师由于缺乏系统的美术教学知识,特别是缺乏对“美术教学大纲”的细心学习和深入理解,在备课和上课中往往只重视课时教学的目的任务,而忽略了阶段性甚至整体的教学目标,在教学过程中显得漫无边际、杂乱无章,缺乏教学上的节奏感,失去对教材的驾驭能力。过去,不少美术教师把美术课上成了单纯培养美术人才的技术课,忽略了对学生审美情趣的培养,忽视了对学生欣赏美、鉴赏美的能力的提高,削弱了美术课的育人功能,降低了美术课的教学质量。因此,目前美术教学的首要任务就是改变过去那种片面的教学旧观念,把提高学生的审美能力、陶冶美的心灵作为主要的教学目标。“为了达到这种目标,教师应该在整个教学过程中面向全体学生,根据教材内容,用美术作品特有的艺术感染力去感化学生,只有这样才能达到陶冶情操、美化心灵、促进学生全面发展的目的”。作为一个美术老师,必须明确这点,明确美术教育的重要性,带着责任感去上好每堂课,才能充满激情地去上好每堂课。
2.充满激情的课堂能引起学生的情感共鸣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”卡耐基曾说:“成功的演讲者一定是一个充满激情的人……通过这个简单的秘诀,他们吸引了所有观众的注意力。”学生对知识学习的自觉性很大程度上在于兴趣。能调动和延续他们那几分钟的热情,是激情课堂的首要条件。但是,由于种种原因,再加上每天一堂堂课的累积,学生往往会精力不济,精神不振。有些学生对美术欣赏学习的兴趣不大,缺乏学习的内驱力。因而,诱发学生对美术欣赏课学习的欲望,提高学生学习的兴趣,是欣赏教学要解决的首要问题。因此,教师课堂上的激情既是教师教学时的必要,又是学生学习时的必需。教师的教学激情不仅能使教师讲授的内容引起学生的高度注意,而且能感染课堂,使师生情感产生共鸣,形成良好的课堂气氛。学生在积极的情感熏陶下,学习热情焕发,思维变得灵活而敏捷,劲头十足。学习不再成为一个沉重的负担,而是快乐的情感体验。哲学大师荣格告诉我们:“我们可以用热情去感染他人,同样也可以让热情感染我们,多与那些对生命充满活力,机警又相当清醒的人交往,会激发你热情的火花的。”教师在学生的积极协作下激情重燃,师生心灵相撞,火花四溅,气氛更加活跃,能收到良好的教学效果。反之,教师缺乏激情的教学,会形成一种不协调的课堂气氛,教师的消极的情感会妨碍学生的思维的正常进行,表现出的是一种不屑的冷漠和嘲笑,其结果是学生产生厌学情绪,教师不得宽怀。
3.激情在教学活动过程中形成教学灵感,提高教学效率
在教学活动过程中教学灵感就是教学应变能力。有经验的教师都知道,课堂就像战场,总是瞬息万变,有的偶发事件往往会使教师感到不知所措,此时就看教师驾驭课堂的能力体现。但是,有的教师认为自己的尊严受到挑战、感情受到伤害、威信受到损伤,因而采取居高临下、以牙还牙的方式对待学生。我认为,学生是教育的对象,教师应给予学生更多的爱心与理解,促使学生自我教育。遇到这种学生对抗性的突发事件,老师应该学会“应急转弯”,把课堂上突发的问题作为教学资源,化被动教学为主动教学。在遇到学生提出刁钻古怪的问题、学生的回答极易引起争论、教学仪器设备出现故障、教学设计出现未曾预料的纰漏等状况时,教师应对课堂的驾驭应变能力要强,化不利为有利,化被动为主动。
4.教学方式要灵活多样
新的教学方式越来越呈开放的形式,这要求教师具有广博的知识和一种开放的心态,并以此来铸就新的教育教学方法。美术课要有教学程序的变化。课前可以要求学生做调查或搜集各类相关的资料,课堂上教学法要适当、灵活,组织严密,善于辅导。教学内容要易于学生接受,并能够调动全体学生的积极性,使他们学得活泼、积极、主动,能很好地完成教学任务,达到教学目标,既教会学生知识,又教会学生学会系统的知识和规律,并学会运用知识的方法,教学过程要有准确性和计划性,讲授、练习、演示、示范、板书、板画都应安排妥当,使整个教学有条不紊、环环相扣。
5.激情教学能使课堂轻松愉快
教学相长,创设民主和谐的学习氛围,是调动全体学生投入学习的理想方法。学生个体差异是客观存在的,对美术作品感受的差异也是正常的。尊重学生个体对作品的感受,鼓励学生坦露自己的感受和看法,是我们在教学中应加以提倡的。教师巧妙地引导,有组织地讨论,会使学生之间、师生之间的思想认识得到交流,促进学生个体知识的内化。组织讨论研究要注重灵活性、民主化。要创设问题情境,使学生在讨论、争论中获得知识,同时进一步修正认识,丰富感受,加强感知。对于那些有独到见解的学生,教师应注意对其发表的意见进行鼓励,尽管有些认识不十分贴切,但要使学生感到具有充分的探索空间、自由的学习环境,使学生在审美的探究中,思维得到自由的驰骋,审美的情感得以充分的释放,个性得以张扬。这样才能使学生个体的独立价值得以施展,个人禀赋在允许的范围内得以发展。
教学经验也是艺术,我在品味一节节课堂的美丽,感受着教师教学风采的同时,觉得总还存在着遗憾的地方,那就是缺少一种激情。在一次美术欣赏优质课竞赛中,有位上课教师从外表看上去很老练。上的内容为民间美术,教师普通话标准,音色优美表达流利,课件也做得精美,但是,整堂课音调平坦,没精打采,任务式完成教学内容,课堂气氛沉闷。我认为,一节优质的课堂应该轻松欢快地度过。如果教师在课堂上,声音洪亮宛转,表情丰富,激情四溢,结合学生日常生活所见所闻,营造一种活跃的课堂气氛,则学生肯定会积极响应,在欢乐的氛围中,不仅能顺利完成教学任务,预期目标也能水到渠成,必然是一堂成功的课。这些均值得我们以后在教学中加以借鉴。
参考文献:
[1]马志英,金语.合作学习的基本观念及其启示[J].西北成人教育学报,2002,(2):67-69.
[2]万竹青.从中学美术教育的需求谈高师美术教育建设[J].科教文汇,2007,(10X):34.
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