如何提高学生的英语阅读理解能力

来源:用户上传      作者: 梁丽丽

　　摘 要: 阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。本文从了解阅读理解的过程入手,指出了学生阅读过程中存在的不良阅读习惯及阅读方法,并从扩充词汇量、巩固语法知识、增加背景知识、掌握阅读技巧等方面向学生介绍了提高英语阅读理解能力的方法。
　　关键词: 阅读能力 阅读习惯 阅读方法
　　
　　英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识,对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的听、说、读、写能力是整个英语教学的主线;使学生掌握良好的阅读方法,提高学生的阅读理解能力是当前英语教师对学生素质教育的一大课题。笔者结合自己的英语课堂教学实践,就如何提高学生的阅读理解能力作如下分析。
　　一、要求学生了解阅读理解的过程
　　阅读是对书面信息进行认识构建的心理语言过程,了解这一过程对提高阅读效率起着决定性的作用,此过程至少可分为三大层次。
　　1.字面理解层(literal comprehension level)
　　这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义,辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等。
　　2.推论理解层(inferential comprehension level)
　　这是读者根据文章的结构,从字里行间推测词义、文章大意、事件发生顺序、细节和人物特征的过程。
　　3.评论理解层(evaluative comprehension level)
　　这是读者凭借自己的阅读经验和语言能力、分析、评价文章的优劣的过程。如评估信息的确切性、事件发生的可能性及证明事实的可信性等。
　　上述阅读理解的三大层次有助于我们认识它们在阅读过程中相互间的关系和作用。字面理解层主要依靠语法能力或语言能力完成;推论理解层主要依靠阅读技巧和语言能力来完成;而评价理解层则是读者与作者的观点融合的过程。
　　二、纠正学生不良的阅读习惯及阅读方法
　　1.慢读
　　许多学生误认为读得越慢,理解程度越高。然而,心理学与心理语言学研究表明,阅读速度与理解率之间并无多少联系。而且实验表明,阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。这时,教师要迫使学生经常进行限时阅读,在教师的指导下提高学生的阅读速度。
　　2.指读
　　这是在阅读过程中常见的一种现象。学生为了使自己集中注意力,常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度,而且把学生的注意力集中到了书页的字行上,使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么。为了纠正这种不良习惯,教师要指导学生在平时的阅读中,不断提醒自己、克制自己,不要使用那类工具。通过长时间的训练,这种习惯会改掉的。
　　3.声读
　　声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯。其主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。而实践证明,读者正常的默读速度是他们说话速度的两倍。要克服这种不良习惯,教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动,多做快速阅读训练。
　　4.心读
　　这是一种最难以觉察的出声阅读形式。在心读时,人体的部位如唇、舌、声带没有活动,但在学生在内心深处却清晰地发出并“听”着每个单词的音。这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑,然后再转化为文字思维,等于绕了一个弯,延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地让学生将阅读速度加快到超过最快的讲话速度,使学生没有时间去念每个单词的音。
　　5.眼睛的运动
　　在阅读过程中,有些学生每读一个单词,眼睛就会停顿一下,而阅读速度的快慢并不于眼睛运转的速度,而决定于眼睛停留时捕捉信息的多少,即视幅越大,阅读速度越快,实验证明:人在阅读时最大幅度可一次识别20―29个字母,一般人可识别4个词左右。要克服这一坏习惯,可以以一个意群为视幅,这样可以提高阅读速度,也有助于对文章、句子的理解,提高阅读的效率。
　　6.回视
　　这是学生在阅读过程中对已经阅读过的内容不放心而倒过去复视的现象。每人都有复视的可能,但应指导学生减少回视的次数。减少回视,一要向学生提供程度不同的阅读材料,使他们觉得难度适中,树立读懂的信心。二要使学生不断地自我提醒,克服这一坏习惯。
　　7.心译
　　心译就是学生在阅读文章时,用非英语思维模式理解阅读材料,即英语→母语→英语,也就是说学生在阅读时先将英语译成母语,然后再经过母语去理解所读内容,这是学生在掌握母语后再去学外语时常犯的一个毛病。要矫正这种毛病,就要让学生认识到它的害处,认识到阅读英语时用英语思维模式(即英语→英语)理解所阅读内容的重要性,并在平时阅读中自觉去克服。
　　8.过多地依赖工具书
　　在阅读过程中,学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书,这样不但影响阅读速度,而且因为查字典,使思维零乱,增加了阅读障碍,降低了阅读效率。克服这一习惯的方法是让学生学会猜测,掌握猜词的技巧,利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧猜测词的意思。
　　三、提高阅读理解能力的方法
　　1.不断扩大词汇量
　　语言的学习是语言知识积累的过程。要求学生进行词汇的积累,能为今后的再学习奠定基础。扩大词汇量的具体方法如下几种:
　　(1)利用构词法猜测生词意义。常见的词缀有im-,un-,dis-,en-等前缀及-or,-tion,-ment等后缀;同时,也可利用转化法及合成法。这是扩大词汇量、提高阅读理解能力的好方法。
　　(2)利用语境,分析句子结构的关系,结合常识来推测词的意义,如同位语关系、反义关系、因果关系等,对文章句子理解的基础上猜测词义,加强阅读理解的能力。
　　(3)运用归纳法,即把同一类词归纳在一起,如把有关货币与金融的词汇、文艺与体育的词汇归纳在一起记忆。
　　2.巩固掌握所学语法知识
　　语法是语言的组织规律,是关于词形变化和组词成句的规则。熟练掌握和运用语法知识,如时态、语态、语气、从句等,这些都有助于提高学生的阅读理解能力。
　　3.拓宽知识面,增加背景知识
　　学生要充分理解阅读材料,准确把握事因、动机、细节、写作意图和态度等运用常识及背景知识去理解文章所传递的信息,运用头脑里的知识去消化、吸收文章内容。如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解,就不能真正读懂文章的内涵,从而导致理解困难。背景知识的题材多样,内容广泛,这些知识要求学生在日常的英语学习过程中善于积累,不断地了解各国的情况,拓宽语言学习的知识面,增加自身的背景知识。
　　4.熟练掌握阅读技巧
　　(1)学生要摒弃那种先看文章后看问题再看文章的做法,先读问题后看文章。两者比较,后者不仅少看一遍文章,节约了时间,而且后者这种有目的的阅读方法,阅读效率更高。
　　(2)采用由下而上的阅读方法(the bottom-up approach to reading)。通过从小的单位着手,如:单词、词组、句子、段落,先理解其意思。再将它们连接成文章,而后理解整篇文章的意思。
　　(3)采用由上而下的方法(the top-down approach to reading)。此方法先是学生利用他对文章主题的认知,对文章中所将包含的内容进行推测,然后通过自己的阅读对所猜测的内容进行校对。
　　当今不少人喜欢将(2)(3)两种方法结合来理解课文的内容,而且这种方法已越来越受到人们的欢迎,我们在阅读的过程中不妨一试。
　　(4)采用浏览阅读方式,即学生很快浏览标题、副标题,从而对文章的大意有所了解,并且找出文章中一些重要的信息,并且决定哪些是重要的,哪些是次要的。这种阅读方式使学生无需浪费太多的时间,从而查找出有用的内容,尽快地了解到文章的大意。
　　(5)采用扫描型阅读方式。即快速地阅读文章查找自己所需信息,如在电话簿中查号码,在字典中查找某一单词的意思等。采用此方法的关键是学生必须知道自己要找什么,而无需逐词逐句地进行阅读。这种方法适用于复习文章、研究文章、写论文、列表格、查地图时。
　　(6)采用细读方式(read in detail)。这种方式要求学生仔细地、深入地对文章中的字、词句进行分析、研究。不仅要求学生了解字面意思,而且要求学生把握文章细节,了解到文章所隐含的意思。
　　(7)采用评读方式(critical reading)。即学生对所读文章进行评论,提出自己的观点见解。这就要求学生充分使用句法的逻辑的文章的文化背景知识,对文章作深入细致的研究,从而更好地陈述自己的观点见解。
　　综上所述,英语阅读内容是英语学习的一个重要方面,了解正确的阅读策略,克服不良的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,都有助于学生提高阅读理解的能力,提高阅读效率。
　　
　　参考文献:
　　[1]杨芳平.在英语教学中注重对学生阅读能力的培养.考试周刊,2009,(01).
　　[2]张雪.高职英语课堂教学阅读能力的培养.辽宁经济职业技术学院,2009,(4).
　　[3]田文菡,张书红浅谈英语泛读教学.太原城市职业技术学院学报,2010,(2).

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