如何激发初中生学习英语的兴趣

来源:用户上传      作者: 郭仁史

　　“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。所以说,激发学生学习英语的兴趣是非常重要的,它可以让英语教学达到事半功倍的效果。下面我谈谈怎样在初中英语教学中激发学生学习英语的兴趣。
　　一、钻研教材,诱发兴趣
　　为激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教football,我们可以指着足球说:“What’s this?It’s?a?football.football,football.”再重复一下,足球的音形意就深深印在学生脑子里,以后一看到足球学生就会脱口而出football,而不需要汉语翻译作中介。在教句子时,教师可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。在教课文时,可根据不同体裁和内容在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,浓厚学生的兴趣,增加用的机会,效果必然好。
　　二、通过课外练习口语,提高学习兴趣
　　尽管我们的学校在乡镇,但我要求学生在教室或校园与同学进行口语交流,学生非常兴奋,有一个学生告诉我:“能和同学用英语交谈,真是太高兴、太有趣了,以后我有信心将英语口语练好。”
　　三、重视词汇教学,引发学习兴趣
　　1.词汇量是衡量一个学生英语水平的重要参数,但这并非指词汇量越大越好。研究发现,无休止地扩张词汇往往使英语教学陷入误区。
　　“词汇量调控教学”就是“小词汇量听说写”和“大词汇量阅读”,并根据学生语言活动的需要适时进行词汇量输入的调整与控制,在听说写活动中控制词汇量,在阅读理解活动中调高词汇输入量,大词汇语义理解先行,小词汇听说写跟上。例如,提到“国家”一词,学生会脱口而出country,但是还有另外三个英语单词nation,state,power也都有“国家”之意,只是在用法上有区别而已。country侧重于国土、疆土;nation侧重指民族、人民;state侧重于政府;power则指政权,强调其“强大”。同义词也可能在用法上不同。如much和many都表示“多”的音思,little和few都表示“小”的意思,但它们的词法特性不同。much和little用来修饰不可数名词。many和few用来修饰可数名词,在任何情况下都不能互换使用。教师应举例说明这些词的区别,教会学生正确使用。又如,可以根据一定的音标拼读规则,集中学习一些新单词。如在上[e]这个音标时,我紧抓住字母e在重读闭音节时发音发成[e],进行集中大量识词,先从学生熟悉的单词入手,如:pen,ten等,然后再推出同一系列的单词,如:hen,red,bed,get,leg,let等。让学生自行寻找出其中的规律,而后根据其拼读规律,迅速地理解掌握老师所教授的新旧单词,通过这样的训练,几乎每个学生都能有颇大的收获。同时,由于理解了这种规律,学生觉得单词易学、易记,这时候教学的速度也可渐渐地加快,可根据字母组合的拼读规律,较大剂量地扩大单词量教学,如:ar的发音为[a:],抓住这个规律,教给学生car,card,arm,自信心增强了,以往的畏难心理在不知不觉中就被克服了。
　　2.英语词汇十分丰富,一个词往往有许多反义词,但是一个词的反义词并不能跟这个词所有的同义词构成反义词。因为每个词的语义场范围和深度不相同的就不能算真正的反义词,例如,如:hungry――full,good――bad,high――low,sonth――north,love――hate,hot(热)的反义词只能是cold(冷),而不能是cool(凉爽),cool的反义词是warm(暖和)。
　　3.运用直观教具,吸引学生的注意力,让学生一目了然。在初一的教材中ruler,soccer,ball,backpack,basketball,volleyball,football等,单词都可以利用实物进行直观教学,这样就建立了单词与事物之间的直接联系,会给学生留下了深刻印象。
　　四、建立组合作小组与竞争机制,激发学生的参与兴趣
　　课堂教学活动,不仅是学生获得知识、提高能力的重要途径,而且是为开发学生的个人潜能,促进个性发展,实现人生价值奠定基础。从这种意义上说,强调学生参与课堂教学活动无疑是英语课堂教学的势所趋,也是新课程标准实施素质教育培养全面发展人才的要求。因此,在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。在教学中我十分重视诱发学生的求知欲,激发其学习兴趣,并以此为动力推动学生积极不懈地参与课堂教学活动。例如,为解决学生单词记忆的难题,我把全班学生每四人分成一组,以词竞赛的形式,开展组内合作,让组内的优秀生帮助级别内的学困生,以尽量减少学困生的出现。同时,为加强学生的合作意识,开展组际竞争,对每次单词竞赛的成绩加以核算,算出各组的平均分,对优胜的组给以奖励。这样,为了本组的荣誉,优秀生竭尽全力帮助同学,这就在很大程度上提高了班级学生学习英语的兴趣和参与英语活动的热情。
　　总之,教学的有效性是教学的生命。教师只有把握好课堂教学的时间比例、合理的课堂管理及优化的课堂设计和教学,才能真正提高课堂教学的有效性。

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