快速阅读的教与学有效方法探讨
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作者: 张 进
摘 要: 要想提高阅读速度和效率,在最短时间内获得最大量的信息,必须应用有针对性的阅读方法,这就是快速阅读法。本文从教师教和学生学这两个方面,分别论述了教师进行快速阅读教学的方法和学生进行快速阅读训练时师生需要采取的技巧和注意的事项。为快速阅读这种独特而高效的阅读方法的推介提出了针对性的见解。
关键词: 快速阅读 教与学 有效方法
在大学英语教学中,快速阅读与精读在方法上有很大的差别,故教授快速阅读时,不能沿用传统的教学方法,即逐字逐句分析、理解、翻译和补充例句的方法。需采用新的教学法,在快速阅读中理解文章内容,获得文章中传达的各种信息。
一、快速阅读教学的教学方法
教师实施快速阅读教学时,主要采取以下的方法。
1.计时阅读法。
每次上课前,教师在黑板上写出每间隔15秒的一串数字,以表示阅读所需要的时间,即,0.15,0.30,0.45,1.00,1.15……教师按照所阅读文章的长短确定学生阅读所需的大概时长。例如,对于一篇710个单词的文章,估计最慢速度为每分钟读60个单词,就写到12分钟为止。要求学生课前对文章与练习不做任何准备。教师宣布“开始”,全班同时开始阅读。每隔15秒依次擦去黑板上的一个时间数字。当某一学生读完全篇后,黑板上剩下的第一个数字就是该学生阅读所花的时间。用本篇文章的字数除以阅读所用的时间,就算出了每次阅读的速度。
阅读完毕,做文章后的多项选择练习。要求学生尽可能少参考阅读材料,尽量靠记忆在最短的时间内完成练习。最后对答案,并作讲评。若学生答对70%以上,就说明他读懂了文章,掌握了大意。了解到学生对文章的理解达到70%―80%时,再鼓励他们加快阅读速度;如果学生答对50%以下,就提醒他们在理解上多努力。
2.培养良好的速读习惯。
在进行快速阅读时,要求学生注意力高度集中,排除一切杂念。保持室内的安静,任何一点响动都会影响学生的阅读速度。教师发现学生有影响速度的不良习惯要及时纠正。如:有的学生一边阅读,一边动嘴唇,还发出轻微的读声。嘴唇的活动会影响眼睛扫视的速度。“一个有效率的读者能够只看到印刷符号,就直接获取意思,而不经过声音阶段”(Fry Edward,1963,“Teaching Faster Reading”,Cambridge University Press)。有的学生用笔尖或手指指着一个词一个词地往前移动,有时停下来,回过来指着一些已经读过的词;有的用尺子比着,一行一行地向下移动;有的一边阅读一边玩弄手上的钢笔文具之类,不时发出声响;有的学生停下来翻字典,查阅生词等。这些都是影响阅读速度的因素,这些不良习惯应及时尽早地在课堂教学中给予纠正。
3.提高眼睛扫视速度。
提高眼睛扫视速度的训练是为了达到一目看三个或五个单词的能力,克服逐词阅读的不良习惯,提高眼睛的运动技能,更有效地发挥眼与脑的协调作用。其中一种是训练提高眼睛从左至右的扫视速度。先辨认要求记下的单词,然后从所给出的一组单词(通常是五个)中找出与之拼写相同的一个单词,做出标记。不要回头看,不要默读,所花时间越短,说明扫视速度越快。另一种是训练眼睛从上到下的扫视速度。首先辨认关键词组,然后再给出的一段文字中找出关键词组,出现几次均做出标记,所用时间越短,说明扫视速度越快。成组视读(Phrase Reading)也是训练视读技能的重要方法之一。通过这种训练,学生能够逐步克服逐词阅读的习惯,扩大视野。养成成组视读的习惯,就能大幅提高阅读速度。
二、掌握快速阅读的技巧
指导学生进行快速阅读时,教师应注意培养学生实施以下几个技巧。
1.养成掠读(Skimming)和寻读(Scanning)的习惯。
掠读,又称“浏览”或“略读”,就是很快地阅读,以求抓住文章的梗概大意。掠读的对象材料可以是报纸、杂志、小说等。掠读自己感兴趣的东西,扩大自己的知识面,从中得到美的享受及语言阅读技巧的潜移默化。训练有素的掠读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
寻读,就是用眼睛扫视,是以最快的速度从阅读材料中快速地找到期望得到的细节信息。如查找某一人名、地名,某一事件发生的时间、地点或其他的信息。比如,阅读一本关于计算器的宣传册,其中刊登有多种型号、功能和价格的计算器。假如你要买一台价格合理、功能适用的计算器,用寻读的方法阅读价格信息,找出几个价格适宜的,然后从功能上比较,选中你想买的那一台。
2.在课堂上进行成组视读(Phrase Reading)训练。
为了加快阅读速度,避免逐字阅读,学生要养成成组视读的习惯。有意义的语法结构被称作“意群”(sense group),用斜线“/”把句中意群隔开,训练学生扫视意群的能力。例如:Many small cultural groups/live in places/far away from modern cities.Some of these tribes have never had/any communication/outside of their geographical areas.这样,学生逐步能够一眼看到三个词或五个词,甚至更多的词,逐渐改变逐词阅读的习惯。训练成组视读的有效方法叫做“Read-and-look-up”,即“默读并背诵”。老师发出“read”和“look up”的口令,学生按口令分别进行默读和抬头出声背诵的训练。这样做能促使眼睛扫视敏锐,也可使大脑反应迅速。
3.通过上下文猜测词义,而不是查字典。
通过上下文来猜测词义是提高阅读速度的重要手段之一。在阅读时,有时会遇到不认识的单词,有时即使是认识的单词,也会有新的意思,联系上下文比较分析有助于理解该词的词义。即使只理解了大概的、模糊的词义,只要不影响阅读的流畅进行,就不必深究。但是要在读完之后查字典、资料等弄清楚该词的意义及用法,以便加深记忆。在文章中,作者常会给一些重要词下定义或给出解释,学生可以通过找出动词“be”、定语从句、同位语、标点符号(逗号、破折号、冒号、引号等)的方法来猜出该词的意义。要猜测生词的大概意思则可采用利用语法知识(特别是词序和词尾)来判断词性,利用并列短语、同反义词、构词法、普通常识等来确定大概的词义。例如:Sally liked to concoct all sorts of stories,but her mother always knew when she was lying.在这个句子中,concoct是个动词,lie也是个动词,根据上下文可以推断它们的词义大体相同,大概意思是“编造(谎话)”。
在大学英语教学中,阅读理解的方法和技巧的掌握对于教师教或是学生学都是重中之重,当今正处于信息时代,要想提高阅读速度和效率,要想在最短时间内获得最大量的信息,必须应用有针对性的快速阅读方法。懂得了如何进行快速阅读的理论还不够,最重要的是实践、再实践。理解快速阅读理论,应用若干快速阅读技巧,并且以一定的阅读速度每天抽出一定的时间来练习。坚持不间断的练习,养成良好的读书习惯,开阔视野,从中获得艺术的享受、灵感的启迪。
参考文献:
[1]大学英语课程教学要求(试行)[Z].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]杨云.大学英语快速阅读教学浅析[J].重庆教育学院学报,2005,(5).
[3]李观仪.我的英语学习与教学[J].外国语,2003,(1).
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