项目教学法在高职英语教学中的运用
来源:用户上传
作者: 杨 华
摘 要: 本文主要从项目教学法的内涵、实施和需要注意的问题三方面对如何在高职英语教学中的运用项目教学法进行了简要探讨。
关键词: 项目教学法 高职英语教学 运用
一、引言
随着社会的迅速发展,对外交流日益加深,高职学生拥有了广泛参与涉外活动和在外资、合资和涉外等企业和单位就业的机会,这就要求他们具备基本的英语口头交际和书面表达能力。2000年修订的教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,特别强调培养学生的语言应用能力。然而,当前高职公共英语教学中存在一些急需解决的问题严重,制约了学生语言应用能力的培养,如教学以语言知识的讲解为内容,以应试为导向等。因此,在日常教学中,教师应注重学生听、说、读、写各方面的训练,让学生在实践中真正学会听说读写。而项目教学法,正是要把学习者融入任务完成的工作过程,在学习中实践,培养学生自主学习的能力,从以教师的教为主转向学生的学为主,使学习过程成为人人参与的创造实践的活动。
二、项目教学法的内涵
项目教学法,顾名思义,就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
1.定义
项目教学法是建立在建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论基础上的一种新兴的教育方法,是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,学生直接参与项目全过程的一种教学方法。其中,项目为其核心部分,指的是在目标的指引下,学习者主动计划、主动行动和主动评价,教师参与指导与评价的全过程。美国教育家Kilatrick将项目界定为发自内心的、有目的的行动,实用主义教育思想家杜威则指出,项目是教师和学生共同的事业。
2.要素
一般认为,项目教学法主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。
项目教学内容主要来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务,应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系;项目教学活动主要指学生利用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务而采取的行动;项目教学的情境要素指的是支持学生进行探究学习的环境,它可以是真实的工作环境,也可以是仿真的模拟环境;项目教学的结果是指在学习过程中或学习结束时,学生所学会的职业知识、职业技能和职业态度。
3.特点
项目教学的过程,实际上是学生在近似真实的社交活动中,学习运用知识完成任务的过程,目的是在课堂教学中把理论与实践学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,主要具有以下特点:项目完成过程用于完成一定的教学内容,具有一定的应用价值;将理论知识和实际技相结合,学生有独立制定计划并实施的机会;有明确而具体的成果展示;师生共同评价项目工作成果。
三、项目教学法的实施
项目教学法是以学生为中心的一种教学模式,一般以小组为单位在教师的指导下在课堂内或课外进行。
1.项目的选择与设计
恰当的项目是教学成功的关键,项目的内容设计一般要遵循以下原则:一是项目所要达到的综合能力目标符合高职英语培养的目标;二是必须有一定的趣味性,充分调动学生的积极性;三是必须突出实用性和可操作性;四是难易度应适中,确保学生通过自身的或团队合作的努力能够实现完成项目任务。项目选择的方式一般有两种:教师选择和学生在教师的指导下自主选择。
2.项目实施前的准备
教师首先应向学生阐明该项目的目的和意义,并明确所要到达的目标;其次,传授相应的语言知识和背景知识,并刺激学生原有的语言图式知识,使其掌握完成项目所需的语言点。学生则要在思想上给予重视,做好充分的准备工作,查阅相关资料,进行知识储备。
3.项目小组的组建
教师要求学生根据各自的兴趣和需要组成项目小组,一般5―6人一组。学生要通过讨论确定小组分工、合作形式及工作步骤和程序。其中,由于学生英语水平的差异,如何做到扬长避短,优势互补,确保每个学生都有发挥表现的机会显得尤为重要。
4.项目任务的完成
小组成员要进行项目分析,将项目任务细化,确定解决分任务的方法,协调分工,保证项目顺利实施。这一过程能培养学生的自主学习能力和提高解决问题的能力。教师要进行过程跟踪检查,随时提供指导和帮助,引导学生发现问题、解决问题。
5.项目成果的展示
在项目完成后,教师要让各小组向全班展示成果,这可使学生获得学习的满足感和成就感,激发再学习的动力。由于各个项目内容不同,成果展示可采用话剧、表演辩论赛和演讲等不同形式进行展示。
6.项目的评估和总结
可以学生自评、小组评价和教师总评相结合的办法。学生就所遇到的困难、解决方法及所学得的语言知识和协调沟通技能进行自评总结。各小组对本组完成项目的情况进行总结,并查找各项优缺点。教师在以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果的同时,也要关注过程,考虑学生在活动过程中实际表现出来的技能水平。
四、需要注意的问题
1.对教师而言,虽然项目教学法是以学生为中心的教学方法,但并不是指教师从此解放,从教学任务中解脱出来。教师要呈现真实的语言环境,设计出能引导学生完成语言目标的活动任务。在实施过程中,教师要发挥引导作用,避免让学生走不必要的弯路,影响学习效率。实际上,项目教学法对教师的要求更高,教师不仅要有过硬的专业知识,而且必须具有指导、组织协调和评价能力。这对英语教师的素质提出了更高的要求,迫切需要其提升自身的语言水平、知识的广度和深度、实践能力等方面素质。
2.对学生而言,一方面要积极参与,没有学生的积极参与,整个活动也就没办法进行,或是只停留于表面的形式,达不到任何效果,只是浪费时间。另一方面要主动储备与利用语言知识,在整个活动过程中离不开语言的运用,能不断输出原有的语言知识,不断吸取新的所需要的言语知识。
五、结语
项目教学法是一种教学互动的和以学生为主的教学模式,它强调以学生为学习的主体,充分调动学生的主观能动性,符合语言教学的规律,是值得提倡和推广的教学改革方法。作为新形势下的高职英语教师,我们要正确地应用这种先进的教学策略,在教学实践中不断优化项目教学的内容和程序,引导学生在体验、实践、参与和合作的过程中学习并真正掌握语言、运用语言,成为真正的实用型人才。
参考文献:
[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社,2003.
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2006,(8).
[3]杨文明等.高职项目教学理论与行动研究[M].科学出版社,2008.
[4]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006,(22).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-976755.htm
