高中英语阅读存在问题分析及应对策略
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作者: 窦艳艳
摘 要: 由于英语阅读在高考中所占的分值较高,很多学生都很重视。阅读课也作为英语教学的重要组成部分,如何运用科学有效的方法来进行阅读课程的教学已经成为英语教师的普遍关注的一个问题。文章旨在寻找造成学生阅读障碍的原因,探寻解决这些问题的对策,期待师生共同努力,达到提高阅读水平的目的。
关键词: 高中英语阅读 存在问题 应对策略
一、造成阅读失分的主要因素
1.词汇、短语的阻碍。很显然,影响学生阅读的首要因素就是词汇量。很多学生由于在平时学习时词汇积累不够,看到满篇的陌生词汇,就会产生烦躁的情绪,轻易产生放弃的念头,从而对英语学习造成裹足不前、失去兴趣的严重后果。
2.语法基础知识的障碍。语法知识也是在阅读中不可缺少的重要因素,对语法知识的熟练掌握可以帮助学生快速理解文章内容,找到问题的关键所在。
3.背景知识的障碍。语言是文化的主要载体。语言就像一面镜子反映着民族的全部文化,又向一个窗口揭示这文化的一切内容。不了解英语国家的文化背景,就不能真正读懂英语文章,造成误解现象。如:英汉双解词典大都把ambitious解释为“充满野心的,雄心勃勃的”,很显然,在汉语里,这些是作为贬义词来使用的;而在英语中却多用其褒义,表示“显示雄心,抱负不凡”的意思。
4.心理的障碍。此处的心理障碍指的是长期的心理障碍和短期暂时性的心理情绪。在教学过程中,我发现有一部分学生由于在初中英语学习中没有打下良好的基础,考试成绩长期不理想,对自己失去了信心,对英语学习失去了兴趣,有的甚至形成了对英语学习惧怕的心理。还有部分学生平时学习成绩较好,但考试成绩不理想。这是与考试当时心理状态和情绪有关的。
5.不良的阅读习惯。现阶段在英语学习和英语阅读中,普遍认为慢读(slow reading)、指读(pointing)、音读(vocalizing)、心读(sub-vocalizing)、复读(too many regressions)和滥用词典(too dependent on dictionaries)都是不良的英语阅读习惯。这些阅读习惯会直接影响阅读速度。在教学过程中,也经常有学生和我交流的时候说到,越是仔细地读,题错得就越多。这是由于速度慢下来,很容易就打破了文章的整体意思,边读边忘,既浪费时间又影响答题的正确率。
二、英语阅读的对策
1.重视英语词汇和习惯用法及语法知识的积累。英语学习根本是一种语言的学习。语言学习是不断积累和使用的过程。把工夫放在平时,只有不断地积累才能扩大词汇量取得更好的成绩。在教学中,我的做法是要求学生每人准备一个积累单词短语的笔记本,把常见的或自己认为有用的或感兴趣的单词和短语记下来,并每天或每隔一天看一遍,“Practice makes perfect.(熟能生巧了)”慢慢笔记本上的东西就会变成自己的知识。结合平时的练习,当学生再次看到并认知它们的时候,那么大功就告成了。另外,要牢固掌握语法知识,便于理解句意。语法掌握了,理解句意自然简单。
2.积累一定的文化背景知识和生活知识,碰上自己熟悉的知识,理解起来自然容易。获得一定的背景知识要通过广泛的阅读(extensive reading)。教师应鼓励学生通过报纸、杂志、电视、互联网等途径进行有计划的广泛阅读,包括散文、科技文、小说、诗歌、新闻、电影等各种文体。在背景知识的获取方面,我认为英文阅读和中文阅读同等重要。当然,要达到提高英语阅读水平还是要尽量多读英语文章。
3.心理在教学中的作用越来越被重视。调整心态,稳定自身情绪,集中精力是考场中必不可少的。但在平时的学习中树立充足的自信才是成功的基础和根本。作为要参加高考的学生,正确地评价自己是自信的基础;其次,学生应在学习过程中克服自卑心理,确立学习目标,并始终用一种拼搏进取热情的心态实现这个目标。作为教师,不仅要用自己的热情和健康的心理去感染和鼓励学生,更应该在学习过程中寻找机会让每个学生体验成功,实施赏识教育,让成功本身激发学生的学习动力和生活热情。
4.培养良好的阅读习惯,掌握有效的阅读技巧与策略。
(1)要有提高阅读速度的意识。略读(skimming)、跳读(scanning)、细读(thorough reading)、猜词(guessing words)、预测(prediction)、推断(inference)是我们在阅读中提倡的正确方法。这些方法对提高阅读速度大有帮助。快速的阅读使学生的阅读思路不易被打断,避免出现只重视单词这个“树木”,而忽视整体意思理解这个“森林”。在平时的阅读中,教师和学生也应注重限时训练。
(2)定期阅读以前看过的较难文章。中国有句古话:“书读百遍,而义自现。”很难的文章,每隔一段时间就拿出来读读,多读一遍对它的理解就会加深一层;对陌生的词汇也会更熟悉,使记忆变得容易。另外,随着知识的不断积累,当时觉得很难的文章,过了一段时间也可能理解起来就比较容易了。
(3)不同体裁的文章要区别对待。对叙述性和故事类的文章,要善于找到who,where,when等关键的信息。对广告或分类的文章,要充分利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注等,没有必要通读文章。对科普类的文章,要抓住所介绍的事物的特征和用途。
(4)绕过英语阅读中的词汇障碍。当在英语阅读中遇到生词的时候,如果不影响对语意的理解,就不要去理它们,顺势读下去;如果该生词影响到整体语意的理解,就应当根据周围环境及合理原则推测出一个合理的含义,继续读下去。由于学生词汇量、阅读能力及时间的限制,他们不可能也没必要将阅读材料中的词汇全部搞清楚,应在不影响整体意思理解的前提下,尽可能绕过这些词汇障碍,顺势阅读,千万不要看到生词就查字典。
(5)考试中的策略。
①文章不长时,先看文章,后做题目。如果时间短,文章比较长,先看问题,带着问题在文中寻找答案,目的性强,又能节省时间。
②对四个选项之间差异的解读。在四个选项中,设计者往往设计一个干扰特别强的选项迷惑考生。所以,考生必须分析、比较四个选项,去伪存真。
③遇到考察细节题的时候不要凭印象作出选择。有很多学生看完文章后懒得再去查找信息,怕浪费时间。其实这是得不偿失的做法。细节题一定要到文中找到确切的信息,才能作答。
三、结语
许国璋曾说过,“只有通过读,你才能获得最大的实践量,才能享受到学习外语的真正甜头,读,给你带来了一个崭新的世界”。我省的新课标规定高中生课外阅读量应累计达到36万词以上。所以,我们要鼓励高中生大量阅读,提高他们对词汇的认读能力,克服英语阅读中的障碍在培养学生英语阅读能力的过程中,我们应该充分认识到:它是一个循序渐进的复杂的过程,需要长期艰苦的努力,反复实践,逐步提高,除此以外,并无捷径可循。
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