浅论多媒体教学
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作者: 陈瑞芳
随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前热情。尤其是自多媒体技术进入课堂教学以来,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,极大地优化了整个教学过程,实现了教育效果的最优化,使得多媒体教学在教育领域中的应用成为了当前教学改革的热点。
虽然目前教育传播越来越多元化,但课堂教学仍然是当前青少年接受教育的主要形势。既要在课堂教学中让学生接受一定的知识,又要让学生能够自主探索知识、发现知识和自我教育能力,这就对课堂教学提出了新要求,而多媒体教学方式的出现恰好弥补了以上不足。
然而,凡事都具有两面性,多媒体教学也同样如此,既有它无可替代的优势,又有一些值得商榷的地方。下面,我就结合实际教学中的经验,谈谈对多媒体教学的一些看法。
一、多媒体教学的优点
多媒体教学就是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到一定的教学效果。
“化难为易,化烦为简”这种现代教育技术手段一出现,当即打破了“黑板+粉笔”的传统教学模式,使抽象的、枯燥的学习内容瞬间转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。通过课件的演示,授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。
文字、图片、动画和视频等资料的综合应用,尤其是用图片,动画和视频就更直观、更形象了。通过制作多媒体课件,教师可将大量的信息带给学生,还可通过互联网更新丰富的前沿资料,使传统授课无法讲清楚的知识重点、难点,以及一些抽象难懂的知识变得直观而形象。
例如:在教学《统计》一课时,我首先运用多媒体引入新课,以课件形式出示1头卡通大象,边演示课件边模仿大象的口气对学生问好,使学生的兴趣非常高,从而激发学生的求知欲。
这种活泼、生动、有趣,富有启发性、真实性的教学活动,从根本上改变传统上单调的教学模式,从而达到活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣,克服传统教学弊端,成为现代教学的发展新趋势。
二、多媒体教学存在的问题
首先,多媒体教学易“喧宾夺主”。不论以什么方式进行教学,都要以传授知识为最终目的。可是,目前大多数用于课堂教学的多媒体教材,由于制作过于丰富多彩,以致有些“喧宾夺主”,冲淡了教学主题,易对学生造成误导。有的老师甚至整堂课都在使用多媒体课件,使学生的注意力过于集中到多媒体的神奇上,忽视了教学内容,最终教师只充当“播音员和解说员”。这种表现单一的教学形式,使学生产生疲劳而达不到预期效果。
其次,易忽视多媒体的最大优势。多媒体教学的最大优势是借助多媒体图文声像并茂的媒体信息,将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生,给学生提供多种感官的综合刺激,激发学生的学习兴趣和学习积极性。
可是,眼下“多媒体就是高科技”、“多媒体教学就是现代化教学”的观点在老师中较为普遍,课堂中把多媒体当投影、幻灯使用,降低了它的存在价值和使用意义,这种“舍简取繁”地运用多媒体教材的方式,不但起不到提高课堂教学质量的作用,反而会导致教学效果下降。
最后,易忽视教学主体的参与性。教学工作是一种特殊的认知活动,教师和学生都是教学活动的主体。然而,由于多媒体教材含有丰富的信息资料,如此高信息量的课堂教学,将使学生无所适从,结果学过的知识像过眼烟云,记得快也忘得快。教师凭借语言、文字、图像不写一个字就上完课,表面上似乎充分体现了现代教学手段的优势,但却忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。
过于依赖多媒体课件,易使教师与学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。在一次同年级老师的交流课上,为了激发学生的兴趣,在课堂中老师运用了大量的卡通画,没有想到学生却被精美的卡通动画所吸引,因而没有达到预期的教学效果。还有的老师不花心思制作课件,延用已有课件,看似用了多媒体,实际上不过是把课本上的图标在大屏幕中放大了而已。
三、应用多媒体教学应该注意的几个问题
首先教师在课前应认真钻研教材、浏览资源、选择媒体和分析学生。教师在课前要认真阅读教材和《教师教学用书》,根据每课的内容理解教学目标,找出重点、难点,这样在课堂上才能抓住重点,在讲授时才不会手忙脚乱。教师在备课时,不仅要备知识点,而且要分析学生。只有分析学生现有的知识水平与教学目标的差距,才能决定教学中知识讲解的深度及如何处理新知识点与原有知识的关系。
其次教师应该增加多媒体在教学中运用的途径,一方面加强多媒体教材的设计,多媒体教材能提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取,创造最理想的学习环境。教师在多媒体教材设计和制作过程中,要考虑到学生这一学习主体,把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置。另一方面适时选择多媒体教材,在使用多媒体教材时,不能以为“多媒体就是高科技”,只有运用多媒体才是“现代化教学”,随意滥用多媒体教材,结果适得其反,达不到优化教学的效果。要根据课堂教学的内容和要求、学生的状态来分析是否需要制作多媒体教材。一是由于各个时期的课堂教学内容和要求可能不一样,选用媒体时要考虑这种差异和变化。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势,它们在教学过程中相辅相成,互为补充;二是学生的原有知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力,都会影响到媒体应用的效果。
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