高等师范院校化学专业英语教学探讨
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作者: 贾华丽 冯彩婷
摘 要: 为了使专业英语教学更好地适应目前我国的社会发展和高等师范教育本身的发展,文章作者结合讲授化学专业英语的实践,就课程时间设置、教学内容、教学语言、考核方式等方面进行了尝试与探讨,以期不断提高教学效果。
关键词: 高等师范院校 化学专业英语 教改
化学专业英语课程是为化学专业大学本科学生开设的一门提高英语应用技能的课程,它是基础英语的教学的延伸,又是基础英语和专业英语的结合与实践,对于学生的全面素质教育具有重要作用。随着全球经济的发展,科技交流日趋频繁。对于化学专业人才来说,缺乏化学专业英语,单纯依靠所掌握的公共英语知识去准确快速地阅读、理解并翻译英文专业文献,以了解世界范围内化学研究领域的最新动态,或用英语进行论文写作以进行学术交流,是十分困难的。除此之外,由于大学生找工作的竞争压力和社会所需人才层次的变化,高等师范院校毕业生的毕业去向不再是单一的中小学,相当一部分选择考研继续深造或去与化学相关的企事业单位,因此对专业英语课程的学习是学生完成大学本科学业后进一步发展深造或在实际工作中查阅有关的英文专利和其它技术资料的需要。
为了适应新时期对于人才的需求,周口师范学院化学系于2006年开始对第一届本科毕业生开设了化学专业英语课程。在化学专业英语教学中,我们把教学的目标定位为使学生具备阅读化学专业英语文献的能力,初步了解英语学术论文的写作方法,并能运用英语进行与化学专业相关的简单交流。围绕这一目标,在教学实践中,我们在课程的设置、教学内容、教学语言、考核方式等方面进行了一些尝试和探索,以期不断提高教学效果。
1.合理进行课程时间设置
在2008年之前,我系专业英语课程在大四下学期开设,但此时部分学生忙于找工作,部分学生准备考研复试或考研调剂,因此开课效果不是很理想。针对这一情况,我系及时把该课程的开课时间调整到大三上学期,因为这个时期,学生的基础英语已经学完,专业基础课程也已经学习了大部分。专业英语的学习有助于学生对有关知识的巩固和加深理解,又给未通过英语等级考试的学生提供了一个英语学习的机会,对英语基础较好的学生,也可拓宽他们的专业视野。
2.教学内容的改革
教学内容的改革主要分为四部分:专业英语基础知识(包括基础化学讲座和重要专业术语)、英语文献的阅读与翻译、学术论文的写作及口语三部分。
2.1专业英语基础知识
在专业英语基础知识部分,我们选用的教材为魏高原主编的《化学专业基础英语Ⅰ》,它包含化学二级学科(有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、高分子化学及生物化学)基础知识及专业术语,包括基本术语、元素名称、无机物和有机物的命名及规则等内容。由于学科的快速发展,通过化学专业英语课程的学习完全掌握化学各学科具体研究方向的词汇和术语是不现实的。由于这部分内容的学习是学生打基础阶段,因此学生要善于总结和掌握化学专业词汇的形成规律、基本特点和构词方法,做到举一反三。该部分内容的学习,除了课堂讲解授课外,还及时利用网路和多媒体资源进行听力和发音训练。根据学习的内容,课后布置一定量的专业词汇的阅读和翻译,及时复习巩固所学内容,为将来的专业文献阅读及翻译打好基础。
2.2英语文献的阅读与翻译
在掌握基本的专业词汇基础上,对学生进行英语文献的阅读与翻译部分的针对性训练。阅读素材为能反映当前化学专业发展的新动向、表述流畅的发表在权威杂志上的一些英文文献,选择几篇在课堂上进行详细讲解和分析,向学生介绍专业英语阅读和翻译的一些技巧和规律。然后,让学生围绕化学专业某一主题去查阅英文文献,在规定的时间内,完成摘要部分的阅读及翻译。教师根据学生的翻译情况,逐一细评,及时在课堂上进行讲评,对典型的句型及翻译特别提出,让学生讨论可能存在的多种翻译。同时还让学生分组进行英文文献的精读,并写出读书报告。这样循序渐进地训练了学生的阅读和翻译能力,同时培养了学生文献查阅能力,也拓宽了学生的专业知识范围。
2.3学术论文的写作及口语
能用英语撰写论文并不是师范院校大学本科生学习专业英语的目标,但要能用英语撰写学术论文摘要。在课堂教学中,在介绍了有关化学科技文章摘要的类型,以及摘要的整体结构、句子结构、句型变化等方面的知识后,结合实例进行讲解。对好的句型和表达方式特别强调,让学生通过练习熟练掌握并有意识的用到写作中,提高写作能力,为毕业论文的英文摘要写作打好基础。
在口语方面,利用现代化的教学手段,给学生播放一些录像,如诺贝尔化学奖获得者的学术报告、国际学术会议的英语记录片等,开拓学生的视野,提高听说能力。每次课前留出一些时间,让学生轮流用英语口头报告一些化学领域的进展动态。在锻炼专业口语的表达能力的同时,学生的专业技能也得到了培养。
3.合适的教学语言
随着双语教学在全国高校的推广,越来越多的课程采用了双语教学。在专业英语的教学中,考虑到本校学生的英语水平及该课程的特殊性,我们没有完全采用全英语授课。在文献阅读部分,先用英语讲解以培养学生听力,然后用中文对要点进行简短总结,以便于听力较差及英语薄弱的学生理解。在论文的写作中,为便于学生理解,进行中文讲解,在介绍相应的术语和学术内容时则用英语。
4.考核方式的改革
考试是化学专业英语过程中评价学生成绩评价教学质量的一个重要环节。为了突出对学生的化学专业英语文献的阅读能力和运用英语进行学术交流能力培养这一教学目的,成绩评定采用多元化的考核方式。学生的最终成绩有两方面构成:平时成绩(50%)和期末考试(50%)。平时成绩包含三部分:课堂练习40%,课后作业40%,考勤20%。实践表明,注重平时的检查,能及时反馈学生的学习情况,也有利于教师更好地因材施教。期末考试是让学生随机抽取一篇简短的专业英语文献(一般为完整的化学反应过程或文献摘要),进行20分钟的准备,然后进行朗读并翻译,以此来考查学生的英文文献阅读及口语能力。考虑到学生在专业英语的实际应用中需参考各种文献、字典等资料,允许学生在准备过程中使用词典等工具书。这种考试形式有助于克服学生羞于开口讲英语的现象,课下能积极阅读一些专业英语文献,提高了学生对该课程的重视。多元化的考核方式有利于考查学生的实际能力,调动学生学习的积极主动性。
5.教学改革的成果
在专业英语的教学改革中,及时改正教学中不完善的部分,利用现代化的教学手段,充分发挥学生的能动性,让学生参与到教学的全过程,将专业英语的教学与毕业论文设计和师范生的基本技能培养结合起来,强调培养学生的英文文献阅读能力和交流能力的教学内容,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,获得了多数学生的认可。
参考文献:
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