大学英语学习中学生自主学习能力调查与分析
来源:用户上传
作者: 李淑芳
摘 要: 学生自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。本文作者针对如何培养学生自主学习能力这一研究课题,对我校不同专业的学生作了问卷调查和访谈分析,并在此基础上得出一些结论,以期能为以后英语教学提供一些改进的措施,为大学生英语自主学习能力的培养提供一些帮助。
关键词: 大学英语学习 自主学习能力 问卷调查 访谈分析
自主学习是目前教育界倡导的一种学习方式,它是基于人本主义的“以学习者为中心”的学习理念,是推行素质教育的需要。所谓素质教育,其真正的内涵就是培养学生的健全人格,促进人的全面发展。按照素质教育的思想,教育的目的是全面提高人的素质,要通过学校的各种教育,把对学生而言是外在的知识和感受内化为学生个人内在的、稳定的个性心理品质,从而为学生一生的发展提供良好的基础。在大学英语教学过程中,传授知识是必要的,但更重要的是使学生养成正确的学习方法和较强的自学能力。因此,在大学英语教学中如何培养学生自主学习的能力,已成为教师亟待解决的一大问题。
针对大学生自主学习能力这一研究课题,我们于2007年4月对青岛滨海学院2006级不同专业的130名学生进行了问卷调查,其中,英语专业学生60名,非英语专业学生70名。在130份调查问卷中,回收130份,有效率为100%。问卷调查参照戚宏波、庞继贤、徐锦芬等的设计,涉及外语学习者自主意识、学校外语教学的观念、学生对大学外语教学的看法和学生对英语自主学习的总体观念几个方面。
通过对调查结果予以分析,我们得出以下结论:从前3题(1.我认为我有能力学好英语;2.我很清楚我英语学习中的优势和薄弱环节;3.我不喜欢听老师讲得太多,而希望学生多参与)的调查结果来看,我们的学生希望主动、自主地进行学习,已经具备了一定的自主学习能力。从第5题及第9题(5.在英语课堂教学中,我常常把老师当作权威;9.教师在课堂上是主角,学生应配合老师)的结果来看,学生不再把老师作为权威,他们敢于挑战老师,挑战传统教学模式。但从第7题及第8题(7.我认为知识应当由我自己去发现,而不是由老师去传授;8.我常常希望老师对我的学习进步作出评价,而不是由我自己来负责评估)来看,学生对老师的依赖性仍然很强。
以上几道题的结果也正反映出现在课堂教学中的一个问题,学生心理上敢于挑战老师,可实际中又很依赖老师,导致了老师仍然是主角的课堂教学模式在实际中并没有发生太大变化。如何改变这一现象与我们的教学思路和教学方法的改进很有关系。在课堂教学中,教师应该尽量启发学生,采用学生比较感兴趣的教学方式,发挥他们学习的主观能动性,逐步培养和提高他们的自主学习能力,使学生能够自己发现并学习知识,以实现把课堂主角由老师向学生的转变。
在此基础上,我们又对每班抽取5名同学(好、中、差生各占1/3)进行座谈,座谈主要围绕“你在大学中感到自己英语学习面临的问题和困难是什么?”这个问题展开。通过座谈,我们得到以下结论:学生在英语学习中所面临的困难主要有:1.学生英语学习的信心和动力不足。学生反映,自己的英语基础较差,学习的信心不足,尤其是非英语专业学生,他们既要学习自己的专业课,又要学习英语,时间的冲突导致他们学习英语的动力比较欠缺。2.学生反映自己不知如何处理课内学习与课外学习的关系。学生普遍感觉学习一门语言,仅靠课内学习,所学内容肯定有限,可谈到课外学习时,学生又不知从何开始。尤其是自考生,他们有自考压力,课下时间大多用在了自考课上,课外学习英语的时间更是少之又少。3.学生反映学习缺乏系统的学习方法,无论是课内学习还是课外学习都无从下手,导致投入多,成果少,收效甚微,而这又直接导致了学生学习英语信心和动力的下降,成为恶性循环。4.学生反映自己在语言应用方面的能力较差。主要集中于听力、口语水平的欠缺、实际运用语言机会的缺乏、课程设置的单一及英语学习面窄的问题上。
针对这次座谈学生所反映出的一系列困难和问题,作为老师,我认为在以后的教学中要从以下几个方面努力:1.首先要给予学生必要的帮助,在帮助学生树立英语学习的信心,增强学生学习英语的动力的同时,多向学生传授一些英语学习的方法,如果能结合自己多年学习英语的一些经历就更能使学生接受和认可。这也正是著名的策略研究者科恩的观点:“提高学习者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生”,“明确地教给他们如何应用语言学习和使用策略”,也就是让学生学会如何学外语。另外,教师应多组织一些英语学习经验交流会,使学生能够彼此交流英语学习方法和学习心得,达到共同促进的目的。2.在课堂教学过程中,要改变以往抓知识点的课堂教学方式,多穿插一些学生感兴趣的课外语言知识,既能够扩大学生英语学习的知识面,又能够增强学生学习兴趣进而提高学生课外自学的能力和效果。3.在课内学习的同时,增加学生课外接触英语的机会,多组织“英语角”等形式的活动,多给学生看英语原版电影,听英文广播VOA,BBC。
自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。通过此次对我校2006级学生进行的英语自主学习意识的调查分析,我们了解到,学生已经具备一定的自主学习能力,渴望自主学习知识,他们不再把老师当作权威人物,敢于挑战老师和传统的教学模式。但是,他们又在很多方面依赖老师,需要老师的监督与评价,需要老师对于学习方法的传授,需要老师课堂教学方式的转变,需要老师对于英语活动的组织等。这些也是教师在以后的大学英语教学中应该侧重的一些问题,以此来逐步培养和提高学生的自主学习能力,进而有效提高我校学生的英语水平和我校英语教学的实力。
参考文献:
[1]Cohen,A.D.Strategies in learning and using a second language[J].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.
[2]戚宏波.中国外语学习者自主意识分析.庞继贤等.学习者自主:身份与自我.徐锦芬.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析.
[3]庞维国.自主学习――学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1995.
[5]徐锦芬,彭仁忠,吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-978775.htm
