如何搞好班集体建设
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作者: 本刊编辑部
摘 要: 具有良好的班风的集体直接关系到班级的建设和个人的发展。良好的班风是一种无形的教育力量,可以直接影响到学生的思想和行为。优良的班风,对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。班级建设关系着整个学校的建设,关系着每个同学的成长与发展。班级是学生学习生活并赖以健康成长的最基本的园地。这块园地经营的好坏,直接关系到学生能否成人、能否成材、能否对社会有用。
关键词: 班风建设 学风建设 班级建设方案
班级是学校组织中最基本的单位,是学校教育教学工作实施的基地,是学生共同学习和共同生活的地方。它既是学校向学生实施教育与管理活动的基本方式,又是学生进行自我教育、自我管理的基本体制。班级建设关系着整个学校的建设,关系着每个同学的成长与发展。班级是学生学习生活并赖以健康成长的最基本的园地。这块园地经营的好坏,直接关系到学生能否成人、能否成材、能否对社会有用。
一、班风的建设
具有良好班风的集体直接关系到班级的建设和个人发展的好坏。良好的班风是一种无形的教育力量,可以直接影响到学生的思想和行为。优良的班风对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。
1.树立集体观念。
要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念,让学生都把这个集体当作自己生命的一部分。每个学生的每一次成功或失败,都不代表着学生个人,还代表着这个集体;同样集体的好坏也关系到个人的利益,也是自身好坏的一部分。
2.选用培养干部。
除了集体观念的强化、集体荣誉感的培养外,学生干部的选用和培养是班风建设的又一个重要方面。班干部的选用,首先强调的是品行端正,其次才考虑组织能力,我认为能力是在锻炼中培养的。班干部的竞争上岗提高了大多数学生的主动性、积极性和创造性。班级干部不仅仅要使用,更重要的是要培养。工作中把日常管理工作交给学生干部去做,在实践中培养他们的能力,当然除了工作能力的培养以外,我也很重视班干部们的品格培养。我要求他们“心中有集体,心中有他人”。要求同学做到的,干部首先要做到;干部和同学做好同样的事情,先表扬同学;做错同样事情,先批评干部。要求干部首先要将自己的学习搞好,养成良好的学习习惯,做同学们的榜样。
3.坚持正面教育。
集体要具有良好的班风,必须坚持正面的教育,学生犯错误不要一味地批评再批评,反面教育只能告诉学生哪些方面不好;正面教育才能告诉他们什么是好的。反面教育多了,会导致情绪低落,思想苦闷;正面教育越多,越能激发他们积极进取,奋发向上。在进行正面教育的同时,我还注意尽量把反面教育转化为正面教育。当学生犯了错误时,我总是告诉自己要少发火,少批评,尽量静下心来听听学生的解释,帮助学生找到出错的原因和解决问题的方法,鼓励学生积极改正。
二、学风的建设
学风建设是班级建设的重中之重。学风是一个班级的灵魂,良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。班干部要树立责任意识,端正服务意识,在班内营造良好的学习氛围,成立班内的学习小组,“互帮、互助、互教、互学”,对于班内一些学习有困难的同学,积极组织学习成绩好的同学对其进行辅导,实现全班同学的共同努力、共同进步。
1.完善规章制度,加大管理力度。
学校严格执行教学管理制度常会遇到来自外界的干扰。随着人民群众教育投资意识的增强,学校应深化教学改革,营造氛围、激活机制、拓展舞台,促进学生自主学习。要进一步挖掘课程资源,同时加大学分互认力度,加快校内外资源共享的步伐,为更大范围、更大自由度的选课创造条件;要加大优秀生的培养力度,围绕激励学生奋发学习、自主学习、创造性学习进行一系列制度改革。学风建设是学校教学基本建设和教学管理工作的重要内容,紧紧把握住它,对学校求生存、创品牌、提高整体核心竞争力具有重要的作用;学风问题不仅是学生自身的问题,而且是社会大环境、学校教育管理的问题,是教风潜移默化作用的问题。
2.自主认知教育。
自主认知是指在教育者的帮助和引导下,学生作为学习的主体对学习的价值、学习的意义、学习观念和治学品质及其深刻内涵的自觉认识和认同。自主认知是学风建设的逻辑起点和长久动力。学风建设的第一要务就是要理清和升华学习主体的认识问题。学风不是自发形成的,在教育者的帮助和引导下,学生主体必须自主提高对学习的认知能力和认知水平。以成长成才为内驱力,形成深层次的学习需求,克服功利主义和实用主义的倾向,厚积人文学科的底蕴;在科技大发展和激烈的人才竞争条件下,把个人发展与社会需要结合起来,形成理性的远景性学习目标;以崇尚真知,成就自我为基点,形成不断学习、终身学习的观念。
3.严谨求实的治学态度。
严谨就是严肃谨慎;求实即实事求是。严谨求实进行治学是学风直接而具体的体现,是学习目的、治学精神的着落点。严肃认真,一丝不苟,是治学应有的态度。治学要敢于质疑,遇到事情要多问为什么?怎么办?严谨治学还要勇于修正错误。
正确反映,是实实在在的,来不得半点虚假,丝毫不能马虎。
三、班级建设方案
1.目标的期望效应。
当班集体的目标同学生个体的目标一致时,班集体的目标期望效应便能激活学生进取、发展、成功等需求,即产生所谓目标的导向激励。班主任如果能充分发动学生共同参与到目标制定,那么在计划实施过程中,不但能集思广益,使目标更切合实际,使计划更周密,而且能增强学生的自主意识和执行的自觉性。在大家讨论确定学期工作目标或阶段活动目标时,班主任要发挥主导作用,要善于启发,适时点拨,巧妙归纳,准确把握大多数同学的意见。要在讨论中让学生明白,目标一方面要具体明确,另一方面要适当,既要在班级原有的基础上有新的提高,使目标具有较强的激励性,又要是大家经过努力能够达到的,使目标具有可行性。在班级中,班主任要建立近、中、远期目标,并适时小结、修正。
2.班级文化建设方案。
新基础教育十分重视班级建设。班级不仅是一种管理性组织,而且首先是一种教育性组织。在班级生活实现每一个学生个体充分、自由、和谐发展的同时,班集体也获得超越性的发展,从而形成群体的个性班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂,主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向。抓住有利时机进行切合实际的审美教育,并且把它与新基础教育理论指导下的班集体建设结合起来,创建本班以“感悟美”为特色的班级文化。
3.人际关系的驱动激励。
班集体的人际关系集中体现在师与生和生与生之间。以师生关系为例,良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动,完成教育任务的必要条件。班主任最好准备坚持“一天一谈”(每天抽二十分钟时间找一名同学谈话。),这种谈话是平等的交流,班主任以朋友、师长的身份,从帮助学生困难的角度来谈话,找有进步的同学谈,及时肯定他们,使之一鼓作气;更要找退步的同学谈,及时分析失误,亡羊补牢,防止气馁。
4.营造氛围,培养学生的集体荣誉感。
良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性。它在集体意识和班级特色中起着渲染的作用。在班级文化建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感,培养学生如何做人,以及培养学生的积极创新的精神。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝更高管理目标迈进的群体动力。班主任民主式的领导有利于帮助学生学会主动解决问题,乐意为班集体贡献力量,形成班集体的正确舆论,并起到监督和调节作用。
参考文献:
[1]班主任具有正确的管理观.
[2]班级管理战略初探.
[3]班级管理.
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