新时期如何搞好中职数学教学
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【摘 要】数学作为中职学校教学中的重要课程，对学生今后的工作与生活有直接影响。但是，由于大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯。基于此，中职学校应加强对数学教学的优化与管理，以促进教学有效性的全面提升。
【关键词】中职数学教学;现状;原因;策略
在中职学校，数学课程是一门基础科，很多学生学习起来感到比较困难，而学生专业知识水平的提高和职业技能的增强，又不能缺少数学知识，这就要求基础课的老师不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学计算和思维能力，不断提高其解决实践问题的能力。本文就中职生的数学学习谈一点自己的看法。
一、中职学生数学学习的现状及原因分析
数学对中职生的思维培养具有重要作用，但中职生学习数学的现状让人堪忧。目前，许多中职生上课就睡觉，不写作业或抄袭作业现象严重，作业对他们来说只是单纯地完成任务，考试成绩差，对分数不在乎。因此，改变现状，提高学生的数学学习效率，刻不容缓。
（一）专业课的限制
数学作为一门文化基础课，在中職教学中占重要位置。但是由于专业课的限制，使得部分专业与数学脱节，导致学生在学习时没有学习的积极性和学习目的，最终使得很多学生放弃对数学的学习。
（二）基础太薄弱
随着高考扩招的逐步推进，考大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，一般都会选择进高中，这就使得中职学校招收的学生文化基础较差，尤其是数学底子薄弱。
（三）缺乏学习兴趣，对数学学习失去信心
由于基础差，中职生在学习上的挫败感非常强烈，渐渐地丧失了学习兴趣，后面的学习就成了难题。
（四）学习目标不明确，毫无上进心
许多学生来中职学校上学不是为了学习，或者进入校门不知道自己该怎么学习，并且许多家长也没有什么期望。一大批学生没有任何学习目标，更没有上进心。
（五）学生自我约束能力差，懒于思考
很多学生不会主动独立地完成课外作业，更不会主动预习下节课知识，有的学生迫于老师的压力，直接抄袭作业，很少做到专心致志，学习效率低下，自然导致学习成绩不佳。
二、改变中职学生数学学习现状的策略
（一）提高学生的数学学习兴趣
在中职教学中，教师不能将单纯的知识讲授作为重点。因为学生对数学已基本失去信心，如果再一味地进行单一知识讲授，学生根本听不进去。所以，教师要认真思考新课的导入环节，创设好吸引眼球的情景，让学生带着疑问和好奇心去探索新知识。比如：数列部分知识，课本就有很好的案例，完全可以把等比数列的小故事放在导入环节，让学生对最后的结果产生好奇，吸引他们跟着教师一起去探究新知识。这样引起学生的好奇心，会对学生后面的知识学习有很大帮助。因为中职生不是智力差，而是没有学习的动力，提高学习兴趣、增强学习动力是让他们学好数学的必要条件。
（二）选择合适的教学内容
实现数学教学有效性的重要前提是教学内容的合理性。值得注意的是，相关人员在数学内容的选择中，应尽量选择有利于学生心智发展的教学内容;教学内容应便于理解和促进学生数学学习兴趣的提升。此外，教师在教学设计中应加强对教材的了解和对教学目标的明确。与此同时，教师还应对学生的实际情况加以了解，包括他们的学习能力、知识水平及心理状况等。在充分了解的基础上，教师可设计一套适合学生的教学方案，以促进学生的全面发展。
（三）做好知识的衔接
对于数学来说，运算是最基本的能力，而中职学生的运算基础往往较差。中职数学与初中数学没有明显的直接联系，但初中数学的基础知识对中职的学习有很大影响，笔者认为，需要进一步带领学生做好复习的部分是负数和多项式运算，在学习新知识前需对此部分内容进行系统的巩固。分式与根式也很重要，因为在指数函数部分有进一步的讲解，到时及时补上即可。知识的衔接能让学生找回自信心，为以后自觉学习数学打下基础。
（四）对教学方法及手段加以优化
传统教学中，教学手段过于单一，导致学生对数学学习缺乏一定的兴趣，不利于有效教学的开展。因此，在实际教学中，教师应结合教材内容，不断优化创新教学方法，通过有效的教学策略激发学生学习的有效性。另外，教师对学生的思维也应进行充分拓展，以促进学生学习能力的全面提升。另外，教师还可以将多媒体技术运用到数学教学中，通过多媒体教学的开展，深化学生对知识的理解，培养学生数学学习的兴趣。此外，在教学中，教师还可以将其他一些有效的教学软件应用其中，以提高课堂教学效率及质量。例如：教师在讲授关于奇偶函数的知识点时，可以借助多媒体教学手段进行导入教学。在课堂中，教师通过多媒体展示出生活中常见的一些对称事物，如蝴蝶、建筑及花朵等，然后让学生观察这些事物的特点，并引导学生思考这些事物和函数图像之间的关系。尤其对于一些抽象的知识点，教师更应该通过多媒体以形象化的方式展示出来，以尽快吸引学生进入学习状态。
（五）合理分配小组成员
小组合作教学模式可以提高课堂教学的有效性。在实施小组合作教学模式的过程中，最为重要的就是合理分配小组成员，使小组中的学生能够互相影响，互相弥补自身的不足。教师首先需要对班级中每一位学生的具体情况进行科学评估，并根据评估结果对所有学生进行分组。评估的内容主要包含学生的性格特点、特长爱好、学习能力、学习兴趣及数学知识的掌握程度等。在分组过程中，教师需要保证每组之间数学水平相当、实力均衡，以此避免水平较差的小组中学生会产生不愿思考、不愿学习的心理。同时，教师还需要对小组各个学生的具体工作进行合理定位，细化每一位学生的分工，使学生认识到自己在小组中的位置与重要性，从而提高学生的责任意识。在实际的教学过程中，教师还要通过观察、对比，随时调整小组成员的安排，使小组的分配更为合理。
（六）使学生养成良好的学习习惯
习惯的养成在于坚持，每天坚持做一件事，长时间以后就会成为日常习惯。老师在传授知识的过程中，可通过具体事例来引导学生养成学习习惯。比如：关于数学的学习，可以让学生在每次上课之前预习本节课所要讲的内容，并对自己不理解的地方做出标记，以便在课堂上有针对性地进行学习。课后要对老师课上所将内容进行复习与巩固，如：做一些相应的练习题等，这些习惯都有利于自主学习能力的养成。此外，老师更要通过自身行动为学生树立榜样。
（七）改变传统评价方式
为实现中职数学教学的有效性，教师还应对传统评价方式进行优化，可采用考核评价的方式，帮助学生树立良好的学习信心。教师在考核评价中，应根据学生实际的学习情况、学习态度、继续学习结果进行综合性的评价。评价应贯穿于学生的整个学习过程，若学生在学习过程中有一定进步，教师应给予及时、适当的鼓励性评价，以提高学生的学习积极性。科学的评价，能够增加学生的学习信心，为有效性教学的开展奠定重要基础。
总之，数学作为中职学校教学中的重要课程，对学生今后的工作与生活起到直接影响。教师应对传统教学手段加以创新，选择合适的教学内容，创建良好的学习情景，优化教学方法及手段，合理分配小组成员，对传统评价方式进行改变，从而为中职数学教学的有效性奠定基础。
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