如何激发学生学习《电工基础》的兴趣

来源:用户上传      作者: 江亚涛

　　摘要: 目前职业中学的学生普遍基础薄弱,学习积极性不高,学生对课本理论知识难以全面掌握,导致技能水平不强,这与社会需求格格不入。本文从电工基础课教学的角度说明激发学生的学习兴趣的方法。
　　关键词: 职业中学《电工基础》激发学习兴趣
　　
　　《电工基础》是机电类、电气类甚至是所有工科专业所必修的一门专业基础课程。这门功课作为一门很重要的专业课程,以物理作为基础,其内容概念多,原理抽象,对于基础比较薄弱的职业中专的学生来说,普遍的反应是难懂难学。而如何让学生真正掌握这门基础专业课程确实是每个老师所思考的一个问题。其实只要能够通过一些途径在学习的过程中激发学生的学习兴趣和热情,学习《电工基础》也不会是一件枯燥的事情,而学好这门功课也可以变得更容易一些。
　　
　　一、构建整体教学框架,激发学生学习欲望
　　
　　一般的专业课程,最大的特点就是独立性相对来说比较强。《电工基础》也是这样,虽然它和物理中的有些章节有些关联,但相关知识点不是很多,而且物理学中的知识相对比较浅显。正是因为学生在学习之初对这门功课缺乏了解,所以就存在着畏惧心理。目前的职业中学普遍采用周绍敏主编的第三版《电工基础》教材,老师在上课之初就可以和学生构建出这门课程的整体框架,让学生初步了解一下自己将要接触学习的内容。这本教材总体分成两大块内容:第一至第三章的直流电路和第七至第十二章的交流电路。第四章电容、第五章电流的磁效应,以及第六章电磁感应作为这两大部分的中间章节,起了一个承上启下的作用。在这两大块内容中,直流电路又被分成简单直流电路和复杂直流电路;交流电路又被分成单相交流电路和三相交流电路。这样简单地介绍以后,学生就可以了解到这门课程的大致内容及相关要求,真正可以做到心中有数,目标明确。
　　在让学生了解了基本的教学环节之后,老师接下来要做的事情就是要让学生有学习的欲望。《电工基础》是一门与现实生活息息相关的课程,其中很多的原理与现象在生活中普遍存在。这是它最大的优点和特点,老师可以充分利用这一点,提一些常见的问题让学生思考:我们家庭用的是哪种类型的电能?你知道家庭用电是如何计费的吗?你知道家用电器是如何工作的么?等等。这些问题可以吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。他们会很想知道这些问题的答案,而这些答案只有在学习的过程之中才能一一解答。这样学生的学习兴趣就被激发起来了。
　　
　　二、利用多媒体教学,提高学生学习兴趣
　　
　　一直以来,上课、做笔记、复习、作业是学习《电工基础》的传统方式。这种方式长久下来,会让学生产生厌倦的感觉。再加上电工学本身具有理论知识多、难懂的特点,所以学生的学习效果更加不明显。鉴于近年来先进的教学方法的不断引进,利用这些方法可以从根本上解决学习过程枯燥无味的现象,而采用多媒体方式教学则是最常见的一种教学手段。
　　多媒体课件可以应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导,对许多现象加以形象描述,来调动学生的学习积极性。例如,在讲解短路时,教师可应用多媒体课件,首先布置简单的用户电路。教师若利用多媒体突然将两根电线短接,这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧,出现一个火灾场面,在此画面播出的同时,伴随画外音及电流声,这时图、声、光并同,一下子就抓住了学生的注意力,使学生感到有趣,产生强烈的欲望,很快进入学习状态,思考怎样短路的?短路有怎样的危害?有怎样的特点?所以选择适合的多媒体课件,对学生的兴趣和知识进行有效整合,可以使《电工基础》课堂教学生动活泼,使学生的学习兴趣得到很大的激发。
　　多媒体技术除了可以以它自身的视觉、听觉效果来吸引学生的注意力,激发学习兴趣之外,还可以解决很多传统教学方法无法解决的难题。电工学里有很多理论,光靠老师讲解,学生理解是很难达到效果的。例如在介绍电容器的充放电的时候,电容器的充放电的时间很短暂。即便是利用演示实验来讲解,学生依然还是一团雾水,他们很难通过演示过程来理解充放电的过程中电流的变化情况,更不用说肉眼根本无法看见的电荷的移动情况。这时候,教师就可以利用多媒体技术将电容的充放电做成课件,延伸充放电时间,以动画的形式演示电荷的移动,让学生对这一现象能够有一个直观的了解。另外,教师通过多媒体课件可以让学生看到很多平时只能靠听说的一些电现象,展示一些比较危险的场面,例如触电事故,短路引起的火灾场景,等等。这些多媒体课件可以让学生提高安全用电的意识,了解他们所感兴趣的电现象,激发他们学习《电工基础》的兴趣。
　　
　　三、加强实验教学,培养学生动手能力
　　
　　对于正处于青春期的职业高中的学生来说,他们的求知欲、探索欲是很强的。有的时候再多的讲解也比不上让他们自己亲自动手操作的效果。《电工基础》这门课程的特点决定了它有很多的演示实验和线路的安装。老师可以充分利用这一点,把学生的操作结合在理论教学之中,让他们可以在了解相关的理论知识的基础上提高自身的动手操作能力。而兼备理论知识和操作技能也是对一名职业高中学生的基本要求。
　　实验课是构成电工基础教学的一个重要环节,但是很多时候这种教学方式流于形式,往往是老师讲解好电路原理,画好电路图,甚至接好示范电路,然后让学生依葫芦画瓢,把相关的实验结果填好交上来就行了。这种方式根本不能达到任何效果。一堂成功的实验课要以学生为主题,让他们自己去摸索,发现问题,解决问题。老师只要起到一个指导作用就可以了。例如日光灯安装这堂实验课,课前老师可以结合具体的电路画好电路图,详细讲解一下电路的工作原理,接下来就可以要求学生自己拟定实验方法、实验所需使用的仪器设备。具体操作之前,老师可以检查一下学生的准备工作。具体的实验课上元件的选择,布线,安装都由学生自己去完成。在实验的过程中,凡是他们出现的问题,都可以统一纪录下来。在大家的电路全部接好的情况下,老师可以以启发的形式告诉大家问题所在,再结合生活中的日光灯电路的常见故障加以排除。合理利用好实验课,完全可以让学生不但了解相关的理论知识,还提高分析问题、解决问题的能力,增强学习的兴趣。
　　
　　四、实现参观教学,增强学生的学习自信度
　　
　　就目前情况来看,职业高中低就学率主要是是由低就业率引起的。学生没有学习热情和学习兴趣很大程度上是因为他们觉得学而无用。要提高学生学习《电工基础》的热情,老师可以从这一方面着手,让学生有学习的成就感,继而激发学习热情。
　　几乎所有的企业,特别是比较大型的企业,机械化、自动化已经达到了一定的程度。而企业的机械化、自动化往往都离不开电工学的应用。所以老师在教授《电工基础》的过程中,可以经常组织学生对这些大型企业进行参观,了解这些企业的自动化程度及其在电气电工学方面的应用。老师要让学生明白自己的所学无论是在生活中还是在工作中都是有发挥的余地的,这样自然可以激发他们学好这门功课的热情,他们也会以更大的兴趣去学习这门功课。
　　总之,《电工基础》这门功课的学习并不是一个不能攻克的难关,老师只要在教学的过程中充分利用一切资源,给学生营造一个平等、民主、活泼的学习氛围,教会学生轻松学习,激发学生的学习热情,努力提高教学效果,相信每一个学生都可以达到预期目的,真正学好这门课程。
　　
　　参考文献:
　　[1]韩忠霄,贾俊礼.浅析创新教育.职教论坛,2003,(20).

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